El Carnaval en la sala inmersiva se convierte en una experiencia que se vive con el cuerpo: confeti que se mueve bajo los pies, máscaras que cambian de expresión, carrozas que desfilan por las paredes. Aquí encontrará ocho actividades listas para adaptar en educación infantil y primaria, con objetivos, duración y variantes inclusivas.

En 2027 el martes de Carnaval cae el 9 de febrero; en las zonas de rito ambrosiano la fiesta continúa hasta el sábado siguiente. Sin embargo, las actividades funcionan durante todo el periodo y pueden repetirse en otros momentos del año.

¿Por qué celebrar el Carnaval en la sala inmersiva?

El Carnaval es una fiesta hecha de disfraces, colores, música y movimiento. Son los mismos ingredientes con los que trabaja una sala inmersiva.

Las Indicazioni nazionali per il curricolo italianas lo dicen claramente: los niños «juegan con su cuerpo, se comunican, se expresan con la mímica, se disfrazan, se ponen a prueba». El campo de experiencia «El cuerpo y el movimiento» recuerda también que moverse es el primer factor de aprendizaje.

La sala inmersiva añade una ventaja: todo se puede modular. El volumen, la luz, la velocidad de las animaciones y el número de estímulos se ajustan según el grupo. Así la fiesta sigue siendo agradable también para quienes tienen dificultades con el ruido y el desorden, y nadie se queda mirando desde fuera.

¿Cómo preparar la sala para el Carnaval?

Antes de empezar, tres precauciones.

• Confeti digital, no real. El confeti de papel en el suelo hace la superficie resbaladiza y son objetos pequeños que hay que mantener lejos de los más pequeños. El confeti proyectado no tiene estos problemas.
• Nada de destellos rápidos. Según la Epilepsy Society, las luces que parpadean entre 3 y 30 veces por segundo pueden causar problemas a las personas con epilepsia fotosensible. Mejor animaciones fluidas y cambios de color lentos.
• Máscaras opcionales. A algunos niños no les gusta cubrirse la cara ni tocar materiales nuevos. Prevea siempre una alternativa: un sombrero, una capa, un color elegido en la pared.

Las 8 actividades de Carnaval

Cada actividad indica el objetivo, lo que se proyecta, los sonidos, los materiales y la duración. Las duraciones son orientativas y deben adaptarse al grupo.

1. La lluvia de confeti

• Objetivo: movimiento libre, reconocimiento de los colores.
• Qué se proyecta: confeti que cae al suelo y se desplaza al paso de los niños.
• Sonidos: una música alegre a volumen moderado.
• Materiales: ninguno.
• Duración: 10 minutos.
• Variante: la educadora dice un color y los niños buscan el confeti de ese color.

2. Las máscaras de las emociones

• Objetivo: reconocer y nombrar las emociones.
• Qué se proyecta: una gran máscara en la pared que cambia de expresión: alegre, triste, sorprendida, enfadada.
• Sonidos: un breve sonido diferente para cada emoción.
• Materiales: tarjetas con pictogramas de las emociones.
• Duración: 10-15 minutos.
• Variante: los niños imitan la expresión y después son ellos quienes la eligen para los demás.

3. Adivina la máscara

• Objetivo: memoria, vocabulario, conocimiento de las tradiciones.
• Qué se proyecta: una máscara tradicional italiana que aparece pieza a pieza, como Arlequín, Polichinela o Colombina.
• Sonidos: una pista sonora o una cantinela.
• Materiales: imágenes impresas de las máscaras.
• Duración: 15 minutos.
• Variante para primaria: relacionar cada máscara con su ciudad en un mapa proyectado.

4. El traje de Arlequín

• Objetivo: colores, formas geométricas, equilibrio.
• Qué se proyecta: un suelo de rombos de colores.
• Sonidos: un sonido cuando se salta sobre el rombo correcto.
• Materiales: ninguno.
• Duración: 10 minutos.
• Variante: en primaria, contar los rombos o construir secuencias de colores.

5. Las serpentinas musicales

• Objetivo: ritmo, coordinación, escucha.
• Qué se proyecta: serpentinas que se dibujan en la pared siguiendo el movimiento de los brazos.
• Sonidos: piezas lentas y rápidas alternadas.
• Materiales: cintas de tela para sostener en la mano, opcionales.
• Duración: 10 minutos.
• Variante: cuando la música se para, todos se paran.

6. El desfile de carrozas

• Objetivo: respeto de los turnos, trabajo en grupo.
• Qué se proyecta: una calle en el suelo y carrozas de colores en las paredes.
• Sonidos: una banda que se acerca y se aleja.
• Materiales: instrumentos de percusión sencillos.
• Duración: 15 minutos.
• Variante: por turnos, un niño guía el cortejo y los demás lo siguen.

7. Confeti que cuenta

• Objetivo: números y cantidades con el cuerpo, para primaria.
• Qué se proyecta: grupos de confeti que hay que reunir en círculos en el suelo.
• Sonidos: un sonido de confirmación con cada respuesta.
• Materiales: ninguno.
• Duración: 15 minutos.
• Variante: sumas y restas, con los niños que se desplazan entre los círculos.

8. El baile de máscaras tranquilo

• Objetivo: relajación, cierre de la experiencia.
• Qué se proyecta: una plaza de noche con luces tenues que se apagan poco a poco.
• Sonidos: música lenta, volumen bajo.
• Materiales: cojines o alfombras.
• Duración: 5-10 minutos.
• Variante: se despide a cada máscara antes de salir.

¿Cómo hacer que las actividades sean inclusivas?

Una fiesta sale bien cuando cada persona encuentra su propia forma de participar. El Diseño Universal para el Aprendizaje sugiere ofrecer varios caminos para implicarse, comprender y expresarse: en Carnaval significa más maneras de moverse, comunicarse y elegir.

• Movimiento. Un niño en silla de ruedas puede participar en «La lluvia de confeti» si la proyección responde también a los movimientos de los brazos o de la silla.
• Comunicación. Los pictogramas ayudan a quienes usan la comunicación aumentativa a elegir emociones, colores y máscaras.
• Sensibilidad. El volumen y el brillo se bajan para quienes son sensibles al ruido. Un rincón tranquilo está siempre disponible.
• Previsibilidad. Explicar antes la secuencia de las actividades, quizá con una pequeña agenda visual, reduce la ansiedad.

Para grupos de niños muy pequeños, en la escuela infantil de 0 a 3 años, elija una o dos actividades y acorte los tiempos. Encontrará indicaciones en la guía de la sala inmersiva en la escuela infantil.

¿Qué dice la investigación sobre el aprendizaje con el cuerpo?

La idea de que el movimiento ayuda a aprender no es solo intuitiva. El estudio Embodied Learning in Immersive Smart Spaces evalúa con un diseño controlado un espacio inmersivo en el que 48 niños de 6 a 8 años usan el cuerpo para interactuar con contenidos en paredes y suelo. El grupo de investigación SENSEi destaca su potencial educativo frente a los métodos tradicionales.

El proyecto Magika muestra, en cambio, cómo combinar mundos proyectados y objetos físicos, con una interfaz que permite al educador ajustar la intensidad y la progresión de los estímulos. Es exactamente lo que hace falta en una fiesta ruidosa como el Carnaval. Son dos etapas de una trayectoria nacida en el Politecnico di Milano, que hoy suma más de 40 publicaciones científicas.

¿Qué cambia para los niños y los docentes?

En las escuelas de educación infantil con las que trabajamos, las fiestas se convierten en ocasiones de aprendizaje compartido. Con la Cooperativa ORSA, un kit SENSEi móvil lleva experiencias inmersivas a seis escuelas municipales de educación infantil de Milán: las escuelas eligen temas y fondos relacionados con su programación, y la misma actividad acoge desde un grupo pequeño hasta un aula entera.

En el ICS IV Novembre de Cornaredo, las maestras de educación infantil usan la sala mágica como parte de su práctica docente, con la experiencia guiada desde una tableta. Para los niños significa moverse, elegir y jugar juntos; para las maestras, disponer de actividades listas para adaptar a cada fiesta.

¿Cómo crear las actividades de Carnaval con Eureka?

Con Eureka, la plataforma SENSEi para crear actividades, puede construir sus propias escenas de Carnaval a partir de una idea: elija el fondo, los sonidos, las reglas del juego y el nivel de dificultad. La inteligencia artificial ayuda a pasar de la idea a la actividad, y el educador mantiene siempre el control.

Las actividades se comparten con los compañeros y se reutilizan el año siguiente. Para otras estaciones, consulte las ideas para el invierno y la primavera, o los 30 ejemplos de actividades multisensoriales. Para educación infantil encontrará más información en la página SENSEi para educación infantil.

Preguntas frecuentes

¿Cuánto debe durar una sesión de Carnaval?

Depende de la edad. En educación infantil bastan dos o tres actividades durante 20-30 minutos en total. En primaria se puede llegar a una clase entera, alternando movimiento y pausas.

¿Los niños tienen que ir disfrazados?

No. El disfraz es opcional. Quien no quiera llevar máscara puede elegir un accesorio o un color para «ponerse» en la pared.

¿Las luces de colores son seguras para todos?

Hay que evitar los destellos rápidos y estroboscópicos. Los cambios de color lentos y las animaciones fluidas son la opción más prudente.

¿Se puede usar confeti de verdad?

Mejor no en la sala: hace el suelo resbaladizo y son objetos pequeños. El confeti proyectado ofrece el mismo efecto sin riesgos.

¿Las actividades funcionan también con alumnado con discapacidad?

Sí, si se adaptan. Los pictogramas, el volumen regulable, la respuesta a los movimientos de los brazos y un rincón tranquilo hacen que las actividades sean accesibles.

¿Quiere crear su propio Carnaval inmersivo? Descubra Eureka y diseñe las actividades para su clase.

Fuentes

• Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (2012), Ministero dell’Istruzione.
• Epilepsy Society, Minimising risk from flashing lights.
• Gelsomini, Leonardi, Garzotto, Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, CHI 2020.
• Gelsomini et al., Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion, CHI EA 2019.