Sala inmersiva en invierno, 0-3 años: 10 actividades

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2026

El invierno en la sala inmersiva: actividades para la escuela infantil

El invierno en la sala inmersiva de la escuela infantil se cuenta con nieve que cae despacio, huellas que aparecen en el suelo, luces frías y sonidos amortiguados, para explorar con el cuerpo y con las manos. Aquí encontrará 10 fichas de actividades listas, con objetivo, contenidos para proyectar, sonidos, materiales para tocar y duración orientativa.

Cada actividad está pensada para niños de 0 a 3 años y se puede adaptar a bebés, niños de 1 a 2 años y niños de 2 a 3 años. Al final encontrará indicaciones sobre seguridad y sobre cómo documentar. Para un marco general, lea la guía sobre la sala inmersiva en la escuela infantil.

Cómo usar estas fichas en la escuela infantil

En la escuela infantil, la sala inmersiva no es un rato delante de una pantalla. La Organización Mundial de la Salud desaconseja el tiempo sedentario frente a pantallas antes de los dos años y recomienda juego activo, también en el suelo, varias veces al día. Por eso cada ficha pide a los niños que se muevan, toquen, escuchen y estén en relación con la educadora, y la proyección es solo uno de los estímulos.

Propongan una ficha cada vez y repítanla durante varios días: la repetición da seguridad.
Trabajen en grupos pequeños, con una educadora siempre cerca de los niños.
Utilicen un ritual de entrada y de salida, siempre igual.
Las duraciones son orientativas: deténganse antes de que llegue el cansancio.

10 actividades de invierno para la sala inmersiva de la escuela infantil

1. Copos de nieve que caen

Objetivo: seguir con la mirada un movimiento lento y descubrir que el propio gesto lo modifica.
Qué se proyecta: copos blancos que bajan despacio por la pared y el suelo; cuando un niño se mueve, los copos cercanos se ralentizan o giran.
Sonidos: un fondo sonoro ligero, como una caja de música a volumen bajo.
Materiales para tocar: bolitas de algodón, tejidos blancos suaves.
Duración orientativa: 5-10 minutos.

2. Las huellas en la nieve

Objetivo: descubrir la relación entre el propio movimiento y lo que aparece en el suelo.
Qué se proyecta: un prado nevado en el suelo; con cada paso o gateo aparece una huella.
Sonidos: un ligero crujido con cada huella.
Materiales para tocar: una alfombra blanda blanca, papel de seda para arrugar.
Duración orientativa: 5-10 minutos.

3. El bosque de invierno se duerme

Objetivo: vivir un momento de calma y bajar el ritmo junto al adulto.
Qué se proyecta: un bosque nevado que se oscurece lentamente, con alguna estrella.
Sonidos: una nana cantada por la educadora o un fondo de viento suave.
Materiales para tocar: cojines, una manta suave sobre la que tumbarse.
Duración orientativa: 5 minutos, al final del día o después de una actividad movida.

4. Los animales del frío

Objetivo: reconocer y nombrar algunos animales, imitar sus movimientos.
Qué se proyecta: un pingüino, un oso polar, un zorro ártico que aparecen de uno en uno en la pared.
Sonidos: el sonido de cada animal o un sonido asociado a él, con un momento de silencio antes del siguiente.
Materiales para tocar: peluches de los mismos animales, grandes y sin piezas que se puedan desprender.
Duración orientativa: 10 minutos.

5. El muñeco de nieve

Objetivo: componer una imagen por partes y reconocer las partes de la cara.
Qué se proyecta: un muñeco de nieve que se completa pieza a pieza (cuerpo, cabeza, ojos, nariz, bufanda) cuando los niños tocan la pared.
Sonidos: un pequeño sonido festivo con cada pieza añadida.
Materiales para tocar: pelotitas blandas blancas, una bufanda de verdad para tocar y ponerse.
Duración orientativa: 10 minutos.

6. Burbujas de hielo

Objetivo: entrenar la coordinación óculo-manual y la atención compartida.
Qué se proyecta: burbujas azules y transparentes que suben por la pared y explotan al tocarlas.
Sonidos: un sonido delicado con cada burbuja que explota.
Materiales para tocar: si la sala lo permite, pompas de jabón de verdad sopladas por la educadora; como alternativa, pelotitas transparentes blandas.
Duración orientativa: 5-10 minutos.

7. Calor y frío

Objetivo: descubrir con las manos la diferencia entre calor y frío y asociarla a los colores.
Qué se proyecta: la sala alterna luces azules y escenas de nieve con luces naranjas y una chimenea encendida.
Sonidos: el viento de invierno y el crepitar del fuego, a volumen bajo.
Materiales para tocar: una bolsa de hielo envuelta en un paño y una bolsa tibia, siempre controladas por el adulto; tejidos de lana.
Duración orientativa: 5-10 minutos, con los niños de 2 a 3 años.

8. El trineo en el bosque

Objetivo: moverse siguiendo una dirección y jugar juntos.
Qué se proyecta: un sendero nevado que se desliza por el suelo como si se viajara en trineo.
Sonidos: cascabeles y una canción rítmica sencilla.
Materiales para tocar: una caja grande o una tela sobre la que sentarse y dejarse arrastrar despacio por la educadora.
Duración orientativa: 10 minutos.

9. Las luces de la noche de invierno

Objetivo: observar colores que cambian lentamente y señalárselos al adulto.
Qué se proyecta: un cielo nocturno con luces de colores que ondulan lentamente, sin parpadear.
Sonidos: un sonido ambiental continuo y suave.
Materiales para tocar: telas ligeras de colores para levantar y hacer ondear.
Duración orientativa: 5 minutos.

10. La hibernación de los animales

Objetivo: comprender una secuencia sencilla: se juega, se va a dormir, uno se despierta.
Qué se proyecta: una madriguera en el bosque; los animales entran a dormir, la escena se oscurece, después vuelve la luz y los animales salen.
Sonidos: una melodía lenta para el sueño y otra más viva para el despertar.
Materiales para tocar: un túnel blando o una tienda en la que los niños puedan entrar y salir.
Duración orientativa: 10 minutos, con los niños de 1 a 2 años y de 2 a 3 años.

Cómo adaptar las actividades a bebés, niños de 1 a 2 años y niños de 2 a 3 años

Grupo	Qué priorizar	Ejemplos de las fichas
Bebés	Pocas imágenes lentas, luz tenue, contacto con el adulto, juego en el suelo y boca abajo	1, 3, 9
Niños de 1 a 2 años	Gatear y caminar para ver qué pasa, tocar la pared, repetir	2, 6, 10
Niños de 2 a 3 años	Secuencias breves, nombres de animales y objetos, pequeños juegos en grupo	4, 5, 7, 8

Con los más pequeños, reduzcan el número de estímulos: mejor una sola imagen lenta y la voz de la educadora que una escena muy rica. Con los niños de 2 a 3 años pueden introducir reglas sencillas y turnos.

Seguridad en la sala inmersiva de la escuela infantil

Nada de luces parpadeantes: las luces intermitentes de entre 3 y 30 destellos por segundo son el rango más habitual que puede desencadenar crisis en las personas con epilepsia fotosensible. Prefieran transiciones lentas.
Volumen bajo y sin sonidos fuertes repentinos.
Tecnología fuera del alcance y ningún cable en el suelo.
Materiales adecuados para 0-3 años: grandes, lavables, sin piezas pequeñas que se puedan tragar.
Suelo seco si se usan pompas de jabón.
Aromas: con los más pequeños es mejor evitarlos o usarlos con mucha cautela, después de hablar con las familias.
Un rincón tranquilo siempre disponible para quien necesite una pausa.

Observar y documentar

Después de cada actividad bastan unas pocas líneas: quién se ha acercado, quién ha tocado la pared, quién ha buscado la mirada del adulto, quién ha preferido observar desde lejos. Con el tiempo, estas notas cuentan los progresos de cada uno y ayudan a elegir las actividades siguientes. Son también un material valioso para compartir con las familias.

Observar es también lo que hace que la sala sea realmente útil. Para la educadora se convierte en una forma de conocer mejor a cada niño: quién disfruta del movimiento, quién busca la calma, quién se abre al grupo solo después de unos días. Para las familias es una ventana a experiencias que en casa no se ven.

Por qué proponer el invierno con el cuerpo: el vínculo con la investigación

Las fichas siguen una idea sencilla: los niños pequeños aprenden actuando, y el estímulo funciona cuando está ligado a su gesto y a la voz de un adulto. Es el mismo principio sobre el que trabaja desde hace más de diez años el grupo de investigación del que nace SENSEi, con más de 40 publicaciones científicas sobre entornos multisensoriales regulados por el adulto, en los que cada acción del niño produce un efecto visible. Un ejemplo es la Magic Room, codiseñada con especialistas de dos centros de terapia.

En la práctica diaria, este enfoque vive en muchas escuelas. Con la Cooperativa ORSA, un kit SENSEi móvil lleva el programa «All’avventura tra i sensi» a seis escuelas municipales de educación infantil de Milán; en el ICS IV Novembre de Cornaredo, la sala mágica crece desde hace años junto a la comunidad de las escuelas de educación infantil. Encontrará más ideas para la etapa preescolar en la página sobre la educación infantil y en el artículo sobre los entornos inmersivos en educación infantil.

Después del invierno: las próximas estaciones

Estas fichas se conectan con otros recorridos del año. En diciembre puede proponer las actividades de Navidad en la sala inmersiva, con una versión laica dedicada a la fiesta de las luces. Después llegan el Carnaval y la primavera.

Preguntas frecuentes

¿La sala inmersiva es adecuada para niños menores de dos años?

Sí, si la actividad es breve y se basa en el movimiento y en la relación con la educadora. La proyección no debe convertirse en visionado pasivo.

¿Cuánto debe durar una actividad en la escuela infantil?

Poco: a menudo bastan unos minutos. Las duraciones de las fichas son orientativas. Deténganse a los primeros signos de cansancio o de agitación.

¿Cuántos niños pueden entrar a la vez?

Mejor en grupos pequeños, para que la educadora pueda atender a cada uno. El número depende del espacio y de la edad.

¿Hace falta material especial para estas actividades?

No. Bastan materiales blandos, tejidos y objetos seguros que ya haya en la escuela infantil, junto con los contenidos de la sala.

¿Puedo crear actividades de invierno personalizadas?

Sí. Con la plataforma Eureka puede crear escenas, sonidos y juegos adecuados para su grupo y compartirlos con otras educadoras.

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