Résumé

Permettre aux enfants de participer à des activités d’interaction incarnée appuyées par la technologie peut favoriser l’apprentissage et le jeu. Ce travail s’appuie sur les capacités offertes par les environnements multisensoriels (MSE) pour répondre à la question de recherche sous-jacente : quels sont les avantages, les défis et les compromis entre les différentes modalités d’interaction dans le contexte des MSE éducatifs pour enfants ? Pour y répondre, nous avons conçu et déployé MOVES, un dispositif de MSE qui dépasse les technologies « câblées » antérieures et propose différentes modalités d’interaction. Nous avons mené une étude de terrain in situ auprès de 175 enfants âgés de 6 à 10 ans, qui ont utilisé MOVES et les cinq modalités d’interaction. Nous avons recueilli les expériences des enfants (perceptions et usage réel) au moyen de journaux d’actions, de données issues de divers capteurs (par exemple données physiologiques de bracelets, données squelettiques de capteurs de mouvement) et d’autoévaluations sous forme d’images. Les résultats mettent en évidence les différences entre les modalités d’interaction et proposent des considérations de conception visant à faciliter les expériences d’apprentissage des enfants dans un MSE.