Pies, mano, tarjeta, varita o voz: en un entorno multisensorial los niños pueden participar de muchas maneras. Un estudio de campo del grupo de investigación SENSEi, con 175 niños, compara cinco modalidades de interacción y describe sus beneficios, retos y compromisos.
Para quienes enseñan es una buena noticia. La forma en que la clase interactúa no es un detalle técnico: es una palanca didáctica que hay que elegir con cuidado.
¿Cuál es la pregunta de investigación?
Las actividades que implican al cuerpo tienen el potencial de mejorar el aprendizaje y el juego. Pero en un entorno multisensorial los niños pueden interactuar de muchas formas distintas, y cada una exige cosas distintas.
La pregunta que se plantea el grupo es precisa: ¿cuáles son los beneficios, los retos y los compromisos entre las distintas modalidades de interacción en los entornos multisensoriales educativos? El trabajo se presenta en IDC, la conferencia de ACM sobre interacción e infancia.
El estudio en pocas palabras
Es un estudio in situ, es decir, sobre el terreno y no en laboratorio. Participan 175 niños de entre 6 y 10 años, que usan MOVES, un entorno multisensorial móvil que va más allá de las salas «cableadas» (contamos su historia en La sala que se desplaza).
Cada niño prueba las cinco modalidades:
- pies: moverse y pisar las áreas proyectadas;
- mano: usar los gestos;
- tarjeta: acercar tarjetas físicas que el sistema reconoce;
- varita: usar un objeto como puntero;
- voz: responder hablando.
El grupo recoge tanto lo que los niños perciben como lo que realmente hacen: las acciones registradas por el sistema, señales fisiológicas y de movimiento, y autoevaluaciones con imágenes, adecuadas a la edad.
¿Qué resultados se obtienen?
Los resultados describen las diferencias entre las modalidades de interacción. El grupo propone también indicaciones de diseño para facilitar el aprendizaje en un entorno multisensorial.
El mensaje de fondo ya está en el título: cada modalidad conlleva retos y compromisos. No existe una forma correcta para todos. Los detalles cuantitativos están en el artículo completo.
¿Por qué es importante hoy?
De esta investigación surgen algunas preguntas útiles antes de preparar una clase:
- ¿Cuál es el objetivo? Moverse en el espacio, elegir, nombrar, colaborar: cada objetivo encaja mejor con ciertas modalidades.
- ¿Quién forma el grupo? Un niño que no usa el lenguaje verbal puede participar con el cuerpo o con una tarjeta.
- ¿Cuánta actividad física hace falta? Alternar modalidades más activas y más tranquilas ayuda a gestionar la energía del grupo.
- ¿Cómo observo? Registrar lo que hacen los niños dice mucho más que una impresión al final de la actividad.
En la sala mágica SENSEi estas decisiones se convierten en práctica cotidiana. La sala capta el cuerpo que se desplaza, la mano que señala, el tacto y la voz, incluso de varios niños al mismo tiempo, sin nada que llevar puesto. En la misma actividad, el educador puede ofrecer a cada niño la vía de acceso más adecuada.
Es una forma concreta de aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje: varias vías de acceso a la misma actividad, para que ningún niño se quede mirando solo porque un canal no le va bien. Hablamos de ello en la guía sobre la enseñanza multisensorial y en la página Educación.
Para quienes diseñan actividades, la consecuencia es directa: pensarlas desde el principio para varias modalidades, no para una sola. Las actividades se crean y se adaptan con Eureka. El artículo original está en la sección Investigación: Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments.
Preguntas frecuentes
¿Cuántos niños participan en el estudio?
175 niños de entre 6 y 10 años, en un estudio de campo con el entorno móvil MOVES.
¿Existe una modalidad mejor que las demás?
El estudio habla de beneficios, retos y compromisos. La elección depende del objetivo de la actividad y de los niños implicados.
¿Se pueden combinar varias modalidades en SENSEi?
Sí. En la misma actividad un niño puede moverse, otro señalar y otro responder con la voz: es el educador quien elige la vía para cada uno.
¿Cuánto cuesta un entorno como este?
Depende de la configuración: espacio, experiencias, formación y servicios. Contáctenos para una valoración.
¿Trabaja en un colegio, un centro o un museo y quiere un entorno como este? Cuéntenos su proyecto: partimos de las necesidades de las personas que lo usarán.
Fuentes
- Cosentino G., Gelsomini M., Sharma K., Giannakos M. (2023). Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments: Challenges and Trade-offs. IDC 2023, ACM
- Cosentino G., Gelsomini M., Giannakos M. (2023). MOVES: Going beyond hardwired multisensory environments for children. IDC 2023, ACM
