Pés, mão, carta, varinha ou voz: num ambiente multissensorial, as crianças podem participar de muitas formas. Um estudo de campo do grupo de investigação SENSEi, com 175 crianças, compara cinco modalidades de interação e descreve os seus benefícios, desafios e compromissos.
Para quem ensina, é uma boa notícia. A forma como a turma interage não é um pormenor técnico: é uma alavanca pedagógica a escolher com cuidado.
Qual é a pergunta de investigação?
As atividades que envolvem o corpo têm o potencial de melhorar a aprendizagem e o jogo. Mas, num ambiente multissensorial, as crianças podem interagir de muitas formas diferentes, e cada uma exige coisas diferentes.
A pergunta que o grupo coloca é precisa: quais são os benefícios, os desafios e os compromissos entre as várias modalidades de interação nos ambientes multissensoriais educativos? O trabalho é discutido na IDC, a conferência da ACM sobre interação e infância.
O estudo em resumo
É um estudo in situ, ou seja, no terreno e não em laboratório. Participam 175 crianças entre os 6 e os 10 anos, que usam o MOVES, um ambiente multissensorial móvel que vai além das salas “cabladas” (contamos a sua história em A sala que se desloca).
Cada criança experimenta as cinco modalidades:
- pés: mover-se e pisar as áreas projetadas;
- mão: usar os gestos;
- carta: aproximar cartas físicas que o sistema reconhece;
- varinha: usar um objeto como ponteiro;
- voz: responder falando.
O grupo recolhe tanto o que as crianças percecionam como o que realmente fazem: as ações registadas pelo sistema, sinais fisiológicos e de movimento, e autoavaliações por imagens, adequadas à idade.
O que se conclui?
Os resultados descrevem as diferenças entre as modalidades de interação. O grupo propõe também indicações de conceção para facilitar a aprendizagem num ambiente multissensorial.
A mensagem de fundo já está no título: cada modalidade implica desafios e compromissos. Não existe uma forma certa para todos. Os pormenores quantitativos estão no artigo completo.
Porque é importante hoje?
Desta investigação nascem algumas perguntas úteis antes de preparar uma aula:
- Qual é o objetivo? Mover-se no espaço, escolher, nomear, colaborar: cada objetivo combina melhor com certas modalidades.
- Quem está no grupo? Uma criança que não usa a linguagem verbal pode participar com o corpo ou com uma carta.
- Quanta atividade física é necessária? Alternar modalidades mais ativas e mais calmas ajuda a gerir a energia do grupo.
- Como observo? Registar o que as crianças fazem diz muito mais do que uma impressão no fim da atividade.
Na sala mágica SENSEi, estas escolhas tornam-se práticas quotidianas. A sala capta o corpo que se desloca, a mão que aponta, o toque e a voz, mesmo de várias crianças ao mesmo tempo, sem nada para vestir. Na mesma atividade, o educador pode assim oferecer a cada criança a via de acesso mais adequada.
É uma forma concreta de aplicar o Universal Design for Learning: várias vias de acesso à mesma atividade, para que nenhuma criança fique a assistir só porque um canal não é para ela. Falamos disso no guia do ensino multissensorial e na página Educação.
Para quem concebe atividades, a consequência é direta: pensá-las desde o início para várias modalidades, não para uma só. As atividades criam-se e adaptam-se com o Eureka. O artigo original está na secção Investigação: Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments.
Perguntas frequentes
Quantas crianças participam no estudo?
175 crianças entre os 6 e os 10 anos, num estudo de campo com o ambiente móvel MOVES.
Existe uma modalidade melhor do que as outras?
O estudo fala de benefícios, desafios e compromissos. A escolha depende do objetivo da atividade e das crianças envolvidas.
No SENSEi é possível combinar várias modalidades?
Sim. Na mesma atividade, uma criança pode mover-se, outra apontar, outra responder em voz alta: é o educador que escolhe a via para cada uma.
Quanto custa um ambiente como este?
Depende da configuração: espaço, experiências, formação e serviços. Contacte-nos para uma avaliação.
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Fontes
- Cosentino G., Gelsomini M., Sharma K., Giannakos M. (2023). Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments: Challenges and Trade-offs. IDC 2023, ACM
- Cosentino G., Gelsomini M., Giannakos M. (2023). MOVES: Going beyond hardwired multisensory environments for children. IDC 2023, ACM
