Füße, Hand, Karte, Stab oder Stimme: In einer multisensorischen Umgebung können Kinder auf viele Arten mitmachen. Eine Feldstudie der SENSEi-Forschungsgruppe mit 175 Kindern vergleicht fünf Interaktionsformen und beschreibt ihre Vorteile, Herausforderungen und Zielkonflikte.

Für Lehrkräfte ist das eine gute Nachricht. Die Art, wie die Klasse interagiert, ist kein technisches Detail: Sie ist ein didaktischer Hebel, den man sorgfältig wählen sollte.

Wie lautet die Forschungsfrage?

Aktivitäten, die den Körper einbeziehen, haben das Potenzial, Lernen und Spiel zu verbessern. Doch in einer multisensorischen Umgebung können Kinder auf viele verschiedene Arten interagieren, und jede stellt andere Anforderungen.

Die Frage, die sich die Gruppe stellt, ist präzise: Welche Vorteile, Herausforderungen und Zielkonflikte bestehen zwischen den verschiedenen Interaktionsformen in pädagogischen multisensorischen Umgebungen? Die Arbeit wird auf der IDC diskutiert, der ACM-Konferenz zu Interaktion und Kindheit.

Die Studie in Kürze

Es ist eine Studie in situ, also im Feld und nicht im Labor. Es nehmen 175 Kinder zwischen 6 und 10 Jahren teil, die MOVES nutzen, eine mobile multisensorische Umgebung, die über „fest verkabelte“ Räume hinausgeht (ihre Geschichte erzählen wir in Der Raum, der umzieht).

Jedes Kind probiert alle fünf Formen aus:

• Füße: sich bewegen und auf die projizierten Bereiche treten;
• Hand: Gesten verwenden;
• Karte: physische Karten heranführen, die das System erkennt;
• Stab: einen Gegenstand als Zeiger verwenden;
• Stimme: sprechend antworten.

Die Gruppe erfasst sowohl, was die Kinder wahrnehmen, als auch, was sie tatsächlich tun: die vom System aufgezeichneten Aktionen, physiologische und Bewegungssignale sowie altersgerechte Selbsteinschätzungen anhand von Bildern.

Was zeigt sich?

Die Ergebnisse beschreiben die Unterschiede zwischen den Interaktionsformen. Die Gruppe schlägt außerdem Gestaltungshinweise vor, um das Lernen in einer multisensorischen Umgebung zu erleichtern.

Die Kernaussage steckt bereits im Titel: Jede Form bringt Herausforderungen und Zielkonflikte mit sich. Es gibt keinen Weg, der für alle richtig ist. Die quantitativen Details stehen im vollständigen Artikel.

Warum ist das heute wichtig?

Aus dieser Forschung ergeben sich einige nützliche Fragen, bevor man eine Unterrichtsstunde vorbereitet:

• Was ist das Ziel? Sich im Raum bewegen, wählen, benennen, zusammenarbeiten: Jedes Ziel passt besser zu bestimmten Formen.
• Wer ist in der Gruppe? Ein Kind, das keine Lautsprache nutzt, kann mit dem Körper oder mit einer Karte teilnehmen.
• Wie viel körperliche Aktivität braucht es? Aktivere und ruhigere Formen abzuwechseln hilft, die Energie der Gruppe zu steuern.
• Wie beobachte ich? Aufzuzeichnen, was die Kinder tun, sagt viel mehr aus als ein Eindruck am Ende der Aktivität.

Im magischen SENSEi-Raum werden diese Entscheidungen zur täglichen Praxis. Der Raum erfasst den Körper, der sich bewegt, die Hand, die zeigt, die Berührung und die Stimme, auch von mehreren Kindern gleichzeitig, ohne dass man etwas tragen muss. In derselben Aktivität kann die pädagogische Fachkraft so jedem Kind den passendsten Zugang anbieten.

Es ist eine konkrete Art, das Universal Design for Learning anzuwenden: mehrere Zugänge zur selben Aktivität, damit kein Kind nur deshalb zuschaut, weil ein Kanal nicht zu ihm passt. Darüber sprechen wir im Leitfaden zum multisensorischen Unterricht und auf der Seite Bildung.

Für alle, die Aktivitäten gestalten, ist die Konsequenz direkt: sie von Anfang an für mehrere Formen zu denken, nicht nur für eine. Die Aktivitäten werden mit Eureka erstellt und angepasst. Der Originalartikel befindet sich im Bereich Forschung: Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments.

Häufige Fragen

Wie viele Kinder nehmen an der Studie teil?

175 Kinder zwischen 6 und 10 Jahren, in einer Feldstudie mit der mobilen Umgebung MOVES.

Gibt es eine Form, die besser ist als die anderen?

Die Studie spricht von Vorteilen, Herausforderungen und Zielkonflikten. Die Wahl hängt vom Ziel der Aktivität und von den beteiligten Kindern ab.

Lassen sich in SENSEi mehrere Formen kombinieren?

Ja. In derselben Aktivität kann sich ein Kind bewegen, ein anderes zeigen, ein weiteres mündlich antworten: Die pädagogische Fachkraft wählt den Weg für jedes Kind.

Was kostet eine solche Umgebung?

Das hängt von der Konfiguration ab: Raum, Erlebnisse, Schulung und Dienstleistungen. Kontaktieren Sie uns für eine Einschätzung.

Sie arbeiten in einer Schule, einer Einrichtung oder einem Museum und wünschen sich eine solche Umgebung? Erzählen Sie uns von Ihrem Projekt: Wir gehen von den Bedürfnissen der Menschen aus, die sie nutzen werden.

Quellen

• Cosentino G., Gelsomini M., Sharma K., Giannakos M. (2023). Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments: Challenges and Trade-offs. IDC 2023, ACM
• Cosentino G., Gelsomini M., Giannakos M. (2023). MOVES: Going beyond hardwired multisensory environments for children. IDC 2023, ACM