Multisensorisches Lernen: Definition und Beispiele

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2026

Multisensorisches Lernen im Unterricht: Definition und Beispiele

Multisensorischer Unterricht ist eine Art zu unterrichten, die denselben Inhalt gleichzeitig über mehrere Sinneskanäle vermittelt: Sehen, Hören, Tasten, Bewegung und, wenn es sinnvoll ist, Riechen. Die Idee ist einfach: Wenn ein Begriff auf mehreren, zueinander passenden Wegen ankommt, hat jede Schülerin und jeder Schüler mehr Gelegenheiten, ihn zu erfassen, sich daran zu erinnern und ihn anzuwenden.

Es ist weder eine Mode noch ein Angebot, das nur Kindern mit besonderem Förderbedarf vorbehalten ist. Es ist ein Gestaltungsprinzip, das für die ganze Klasse gilt, von der Krippe bis zur Sekundarstufe, gestützt durch Neurowissenschaften, Pädagogik und über zehn Jahre Forschung zu immersiven Räumen. In diesem Leitfaden finden Sie Definition, Belege, Beispiele nach Schulstufe und was sich ganz konkret für Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte ändert.

Multisensorischer Unterricht: Was ist das, einfach erklärt?

Denken wir an eine Unterrichtsstunde über die Buchstaben des Alphabets. In einer traditionellen Version schaut das Kind den Buchstaben an der Tafel an und hört der Lehrkraft zu. In einer multisensorischen Version ist derselbe Buchstabe groß an der Wand zu sehen, man hört seinen Laut, fährt ihn mit dem Finger auf einer rauen Oberfläche nach und formt ihn gemeinsam mit den Mitschülern mit dem Körper.

Drei Elemente kennzeichnen eine wirklich multisensorische Aktivität:

Stimmigkeit: Die verschiedenen Reize erzählen dasselbe. Ein Klang, der nichts mit dem Bild zu tun hat, lenkt ab, statt zu helfen.
Handeln: Die Schülerin oder der Schüler empfängt nicht nur Reize, sondern tut etwas (berührt, bewegt sich, wählt, antwortet).
Dosierung: Die Reize werden in Intensität und Anzahl reguliert, je nach Alter und Profil der Klasse.

Warum funktioniert es? Was die Forschung sagt

Die kognitiven Neurowissenschaften zeigen, dass sich das Gehirn entwickelt hat, um in Umgebungen mit vielen kombinierten Reizen zu lernen. In einem vielzitierten Übersichtsartikel in Trends in Cognitive Sciences vertreten Ladan Shams und Aaron Seitz die Auffassung, dass Trainingsprotokolle, die auf einem einzigen Sinn beruhen, möglicherweise nicht optimal sind, während multisensorische Protokolle natürlichen Situationen näherkommen und für das Lernen wirksamer sind (Shams und Seitz, Trends in Cognitive Sciences).

Ein zweiter Forschungsstrang ist die Embodied Cognition, die verkörperte Kognition: Denken und Körper sind nicht getrennt, und Bewegung kann das Verständnis auch abstrakter Begriffe unterstützen. Auf dieser Grundlage hat die Forschungsgruppe, aus der SENSEi hervorgegangen ist, IMAGINE untersucht, einen immersiven Raum, in dem Kinder lernen, indem sie sich in den auf Wand und Boden projizierten Inhalten bewegen. Eine kontrollierte Studie in einer Grundschule mit 48 Kindern zwischen 6 und 8 Jahren hat sein pädagogisches Potenzial auch im Vergleich zu traditionellen Methoden aufgezeigt (Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, CHI).

Der dritte Bezugspunkt ist das Universal Design for Learning (UDL). Die Leitlinien von CAST, heute in Version 3.0, fordern, mehrere Formen der Beteiligung, der Darstellung sowie des Handelns und Ausdrucks anzubieten (CAST, UDL Guidelines 3.0). Multisensorischer Unterricht ist eine der konkretesten Möglichkeiten, sie in die Praxis umzusetzen.

Diese Studien sind Teil einer umfassenderen Arbeit: SENSEi ist aus der Forschung des Politecnico di Milano (Magic Room und Magika) hervorgegangen und wird heute mit SUPSI, NTNU und UC Berkeley fortgeführt, mit über 40 wissenschaftlichen Publikationen, gesammelt auf der Seite Forschung.

Welche Prinzipien gelten für die Planung einer multisensorischen Unterrichtsstunde?

Bevor man Materialien oder Technologien auswählt, empfiehlt es sich, einige Gestaltungsregeln festzulegen.

Gehen Sie vom Ziel aus, nicht vom Werkzeug. Fragen Sie sich, was die Schülerinnen und Schüler am Ende können sollen.
Wählen Sie zwei oder drei Kanäle, nicht alle. Mehr Reize bedeuten nicht mehr Lernen: Entscheidend ist, dass sie stimmig sind.
Lassen Sie den Körper handeln. Berühren, sich bewegen, zeigen, auf eine Antwort springen sind Gesten, die den Begriff festigen.
Planen Sie für das komplexeste Bedürfnis. Das ist das Prinzip, das wir umgekehrte Inklusion nennen: Wenn die Aktivität für das Kind mit den größten Schwierigkeiten funktioniert, funktioniert sie für alle besser.
Sehen Sie eine ruhige Phase vor. Nach der aktiven Phase braucht es Zeit zur Verarbeitung bei geringer Stimulation.
Beobachten und dokumentieren Sie. Notieren Sie, wer teilnimmt, wie, und was sich im Laufe der Wochen ändert.

Beispiele für multisensorischen Unterricht nach Schulstufe

Krippe und Kindergarten

Die Farben des Obstes: Auf dem Boden erscheinen Äpfel, Bananen und Heidelbeeren; die Kinder laufen darüber und hören den Namen; dann berühren und riechen sie das echte Obst.
Groß und klein: Ein projiziertes Tier wächst, wenn die Kinder die Arme ausbreiten, und schrumpft, wenn sie sich hinhocken.
Die Geschichte mit den Lichtern: Das Licht im Raum wechselt bei jedem Abschnitt der Erzählung die Farbe (Morgengrauen, Nacht, Gewitter), mit passenden Klängen.

Weitere Ideen für die Kleinsten finden Sie im Leitfaden zum immersiven Raum in der Krippe und auf der Seite zum Kindergarten.

Grundschule

Buchstaben und Laute: riesige Buchstaben an der Wand, der zugehörige Laut, Nachfahren mit dem Finger auf rauen Buchstaben.
Der Zahlenstrahl: eine auf den Boden projizierte Gerade; die Schülerinnen und Schüler bewegen sich, um Additionen und Subtraktionen mit Schritten zu lösen.
Der Wasserkreislauf: Regen, Verdunstung und Wolken an den Wänden, Umgebungsgeräusche und ein paar zerstäubte Tropfen, um die Feuchtigkeit zu spüren.
Geografie zu Fuß: eine Italienkarte auf dem Boden; man wandert von Region zu Region und hört Musik und Dialekte.

Vertiefungen nach Fach finden Sie im Beitrag zum multisensorischen Klassenraum in der Grundschule.

Sekundarstufe

Funktionen und Graphen mit dem Körper: Die Schülerinnen und Schüler bewegen ihre Hände in unterschiedlichen Höhen, um einen projizierten Graphen zu erstellen. Es ist der Ansatz, der mit UC Berkeley und NTNU im Projekt zur verkörperten Mathematik untersucht wurde (British Journal of Educational Technology), über den auch im Artikel zur hybriden didaktischen Intelligenz berichtet wird.
Immersive Geschichte: ein römisches Forum, auf drei Wände projiziert, mit Geräuschen der Stadt; die Schülerinnen und Schüler orientieren sich und beschreiben, was sie sehen.
Fremdsprachen: ein Markt oder ein Bahnhof, an der Wand nachgebildet, mit Dialogen, die man vervollständigt, indem man sich zu den richtigen Gegenständen bewegt.

Welche Art der Interaktion funktioniert am besten?

Es gibt keine einheitliche Antwort. In einer Feldstudie mit 175 Kindern zwischen 6 und 10 Jahren hat die SENSEi-Forschungsgruppe fünf Arten der Interaktion mit einer mobilen multisensorischen Umgebung verglichen: mit den Füßen, mit den Händen, mit Karten, mit einem Stab und mit der Stimme. Die Studie beschreibt Vorteile und Zielkonflikte jeder Art und empfiehlt, die Interaktion nach Ziel und Gruppe zu wählen (Interaction Modalities and Children’s Learning, IDC).

In der Praxis: Bewegung mit den Füßen eignet sich hervorragend für Gruppenspiele und räumliche Begriffe; die Handgeste für präzise Entscheidungen; Karten und Objekte für Kinder, die etwas Greifbares zum Festhalten brauchen; die Stimme für die Arbeit an der Sprache.

Multisensorischer Unterricht und Inklusion: Warum hilft er Kindern mit besonderem Förderbedarf?

Schülerinnen und Schüler mit neurologischen Entwicklungsstörungen, geistiger Behinderung oder Sprachschwierigkeiten tun sich mit einem rein verbalen Unterricht oft schwer. Mehrere Kanäle anzubieten ermöglicht es allen, einen Zugang zu finden. Gleichzeitig kann eine zu volle Umgebung diejenigen ermüden, die eine andere sensorische Empfindlichkeit haben: Deshalb sind Dosierung und die Möglichkeit, die Reize zu regulieren, ebenso wichtig wie die Fülle des Erlebnisses. Darüber sprechen wir im Beitrag zu den sensorischen Bedürfnissen von Kindern.

Was ändert sich in der Klasse für Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte?

Wenn Multisensorik zur Gewohnheit wird, ändern sich vor allem drei Dinge.

Alle machen mit. Wer sich mit dem geschriebenen Wort schwertut, kann mit einem Schritt, einer Geste, einer Entscheidung antworten. Der Unterricht hat keine Zuschauer mehr.
Die Lehrkraft beobachtet mehr. Während sich die Klasse im Inhalt bewegt, sieht die Lehrkraft, wer verstanden hat, wer zögert, wer einen anderen Weg braucht.
Die Arbeit wird geteilt. Die Aktivitäten werden gemeinsam geplant, wiederverwendet und angepasst: ein Schatz der Schule, nicht der einzelnen Lehrkraft.

Das berichten die Schulen, die mit SENSEi arbeiten. Am IC Perlasca in Bareggio begleiten die immersiven Umgebungen die Schülerinnen und Schüler vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe I, gemeinsam mit den Lehrerinnen neu gedacht. An der Leonardo da Vinci in Cornaredo nutzen die Grundschulen über 27 Aktivitätsvorlagen für jedes Fach.

Was braucht man für multisensorischen Unterricht?

Man kann mit einfachen Materialien beginnen: Gegenstände zum Anfassen, Musik, Bilder und ein freier Raum. Eine Umgebung wie der magische SENSEi-Raum geht einen Schritt weiter: Wände und Boden werden interaktiv und reagieren auf die Bewegungen mehrerer Kinder gleichzeitig, ohne am Körper getragene Sensoren, während Lichter, Klänge und Düfte der Aktivität folgen. Die Lehrkraft steuert alles über ein Tablet und regelt die Intensität in Echtzeit. Mit der Plattform Eureka werden die Aktivitäten ausgehend vom Ziel erstellt und an die eigene Klasse angepasst. Wie das in der Schule genutzt wird, sehen Sie auf der Seite Bildung; eine Sammlung fertiger Ideen finden Sie in den 30 Beispielen für multisensorische Aktivitäten.

Welche Fehler sollte man vermeiden?

Reize nur wegen des „Wow“-Effekts hinzufügen, ohne Bezug zum Ziel.
Die Intensität die ganze Stunde über hoch halten, ohne ruhige Momente.
Die Schülerinnen und Schüler zu Zuschauern machen: Passive Multisensorik bringt weniger als aktive.
Die Überprüfung vergessen: Auch eine immersive Aktivität braucht einen Moment, in dem kontrolliert wird, was verstanden wurde.

Häufige Fragen

Sind multisensorischer Unterricht und Montessori-Methode dasselbe?

Nein, aber sie liegen nah beieinander. Montessori hat die Sinneserziehung mit konkreten Materialien stark aufgewertet. Multisensorischer Unterricht ist ein umfassenderes Prinzip, das sich mit Materialien, Bewegung und Technologien umsetzen lässt.

Braucht man einen eigenen Raum?

Nicht unbedingt. Viele Aktivitäten lassen sich im Klassenzimmer durchführen. Ein immersiver Klassenraum macht es jedoch einfacher, Bilder, Lichter und Klänge zu kombinieren und präzise zu regulieren, und SENSEi verwandelt einen bestehenden Raum ohne Bauarbeiten.

Eignet er sich auch für die Sekundarstufe?

Ja. Bei älteren Jugendlichen ändern sich die Inhalte (Graphen, Geschichte, Sprachen, Naturwissenschaften) und der Anteil der Reflexion wächst, aber das Prinzip bleibt gültig.

Gibt es Risiken?

Das Hauptrisiko ist die sensorische Überlastung. Man vermeidet sie, indem man die Reize dosiert, die Reaktionen beobachtet und immer einen ruhigen Ausweg offenlässt.

Wie bewertet man die Wirksamkeit?

Mit denselben Instrumenten wie immer (Beobachtung, Tests, Bewertungsraster) plus Aufmerksamkeit für die Beteiligung. In einem SENSEi-Raum verfügt die Lehrkraft zudem über Berichte zu den Interaktionen, die helfen, die Fortschritte zu verfolgen.

Möchten Sie sehen, wie man eine multisensorische Unterrichtsstunde in einem SENSEi-Raum plant? Buchen Sie eine Demo.