In der Grundschule dient der multisensorische Klassenraum dazu, mit dem Körper zu unterrichten: Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich, berühren, hören zu und wirken auf projizierte Inhalte ein, statt sie nur anzuschauen. Er lässt sich in allen Fächern einsetzen, von Italienisch bis Mathematik, von Naturwissenschaften bis Englisch, mit kurzen Aktivitäten, die in die Unterrichtsplanung eingebunden sind.

In diesem Leitfaden finden Sie Ideen für Aktivitäten, nach Fächern gegliedert, ein Unterrichtsmodell in drei Phasen und einige Hinweise zu Inklusion und Bewertung. Es sind Vorschläge, die Sie an Ihre Klasse anpassen können, kein starres Programm.

Was macht man in einem multisensorischen Klassenraum in der Grundschule?

In einem interaktiven multisensorischen Klassenraum werden Wände und Boden lebendig: Die Schülerinnen und Schüler handeln mit dem Körper, der Stimme oder mit Objekten, und die Umgebung antwortet mit Bildern, Lichtern und Klängen. Die Lehrkraft wählt die Aktivität, regelt den Grad der Stimulation und leitet die Gruppe, oft über ein Tablet.

Im SENSEi-Angebot für die Grundschule lautet das Motto „Stell dir vor. Lerne. Erschaffe.“: Der Klassenraum wird zu einem aktiven und inklusiven Raum, in dem der Unterricht erlebt wird. Eine Vertiefung finden Sie in SENSEi für die Grundschule.

Warum hilft Bewegung beim Lernen?

Die Forschung zum verkörperten Lernen (Embodied Learning) untersucht, wie der Körper an der Bildung von Begriffen beteiligt ist. Die Forschungsgruppe, aus der SENSEi hervorgegangen ist, beschäftigt sich seit Jahren damit. In einer kontrollierten Studie, die auf der Konferenz ACM CHI vorgestellt wurde, lernen 48 Kinder zwischen 6 und 8 Jahren aus einer Grundschule in einem immersiven Raum und interagieren dabei mit Bewegungen und Gesten. Die Studie berichtet von einem pädagogischen Wert des Ansatzes, auch im Vergleich zum traditionellen Unterricht. Wir erzählen davon in Der Körper, der lernt.

Eine zweite Studie mit 175 Kindern zwischen 6 und 10 Jahren vergleicht mehrere Arten der Interaktion (sich bewegen, berühren, Objekte verwenden, sprechen) in einer pädagogischen multisensorischen Umgebung. Jede Modalität hat Vorteile und Grenzen: Deshalb empfiehlt es sich, die Interaktion nach dem Ziel auszuwählen. Eine dritte Arbeit zu einer mobilen multisensorischen Lösung legt Effekte auf Engagement, Zusammenarbeit und soziales Miteinander in der Klasse nahe. Es sind drei der über 40 wissenschaftlichen Publikationen, die auf der Seite Forschung gesammelt sind.

Aktivitäten nach Fach

Die folgenden Aktivitäten dauern in der Regel zwischen 15 und 30 Minuten und lassen sich in eine bereits laufende Unterrichtseinheit einfügen.

Italienisch

• Die Geschichte, die sich verändert: Die Wand zeigt die Szenerie einer Erzählung; bei jedem Abschnitt entscheidet die Gruppe mit einer Geste, wie es weitergeht. Geübt werden Abfolgen, Bindewörter, Vermutungen.
• Wörterjagd: Auf dem Boden erscheinen Wörter; die Schülerinnen und Schüler springen je nach Aufgabe auf Nomen, Verben oder Adjektive.
• Umgebungen zum Beschreiben: Projiziert werden ein Wald, ein Markt, ein Strand; die Schülerinnen und Schüler sammeln Sinneswörter (was ich sehe, höre, rieche) für einen beschreibenden Text.

Mathematik

• Der Zahlenstrahl auf dem Boden: Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich vor und zurück für Additionen, Subtraktionen und negative Zahlen.
• Formen in Bewegung: In kleinen Gruppen stellen sie sich so auf, dass sie projizierte Dreiecke, Quadrate und Symmetrien bilden.
• Der Markt: ein Szenario zum Kaufen und Verkaufen für Aufgaben mit Münzen und Kopfrechnen.

Naturwissenschaften

• Der Wasserkreislauf: Die Umgebung verändert sich mit den Phasen (Verdunstung, Kondensation, Regen); die Schülerinnen und Schüler lösen sie mit Gesten aus.
• Die Ökosysteme: Man betritt einen Teich oder einen Wald, beobachtet Nahrungsketten und ordnet Tiere ein.
• Das Sonnensystem: die Planeten an den Wänden; die Schülerinnen und Schüler ordnen sie und vergleichen ihre Größen.

Geschichte und Geografie

• Zeitreise: ein Zeitstrahl auf dem Boden; jeder Schritt öffnet ein Bild aus einer Epoche.
• Italienische Landschaften: Gebirge, Hügelland, Ebene und Küste werden mit den typischen Geräuschen an die Wand projiziert; man vergleicht Klima und menschliche Tätigkeiten.
• Orientierung: eine Karte am Boden, um Himmelsrichtungen und Wege zu üben.

Englisch

• Immersives Simon says: Befehle in der Fremdsprache, die Reaktionen in der Umgebung auslösen.
• Vocabulary room: Gegenstände aus einem Zimmer, vom Meer oder aus dem Park erscheinen mit der Audioaufnahme des Wortes.

Musik, Kunst und Sport

• Gestenorchester: Jede Zone der Wand erzeugt einen Klang; die Gruppe komponiert eine rhythmische Abfolge.
• In einem Kunstwerk: ein Gemälde, wandfüllend projiziert, um Farben, Licht und Details zu betrachten und sie dann nachzugestalten.
• Bewegungsparcours: Gleichgewicht, Sprünge und Koordination auf Umrissen, die auf den Boden projiziert werden.

Gesellschaftskunde

• Die nachhaltige Stadt: Die Gruppe entscheidet, wo Bäume, Radwege und Mülltrennung hinkommen, und sieht, wie sich das Viertel verändert.
• Die Gefühle: Farben und Musik, um Gefühle zu erkennen und zu benennen, unterstützt durch Piktogramme.

Viele weitere Ideen, von der Krippe bis zur Grundschule, sind in Multisensorische Aktivitäten: 30 Beispiele gesammelt.

Wie organisiert man eine Unterrichtsstunde im multisensorischen Klassenraum?

Eine Struktur in drei Phasen funktioniert gut.

• Vorher (im Klassenzimmer, 10 Minuten): Das Ziel wird vorgestellt, und die Regeln des Raums werden in Erinnerung gerufen.
• Währenddessen (im Raum, 15-30 Minuten): Aktivitäten im Wechsel oder in kleinen Gruppen; wer gerade nicht aktiv ist, beobachtet und gibt Tipps.
• Danach (im Klassenzimmer, 10-15 Minuten): Das Erlebte wird mit Worten, einer Zeichnung oder einem kurzen Text verarbeitet. Hier wird aus dem Erlebnis Lernen.

Bei großen Klassen empfiehlt es sich, die Gruppe zu teilen: Die eine Hälfte ist im Raum, die andere arbeitet im Klassenzimmer an einer verwandten Aktivität, dann wird gewechselt. Nützlich ist auch ein vereinbartes Signal, um alles anzuhalten und Licht und Klänge zu reduzieren.

Wie bezieht man alle Schülerinnen und Schüler ein?

Eine Umgebung, die mehrere Sinne anspricht, bietet mehr Wege, um zu verstehen und sich auszudrücken. Das ist die Idee des Universal Design for Learning (UDL), das vorschlägt, mehrere Formen der Beteiligung, der Darstellung sowie des Handelns und Ausdrucks anzubieten. Bei SENSEi zeigt sich das in der umgekehrten Inklusion: Die Aktivitäten werden ausgehend von den komplexesten Bedürfnissen gestaltet.

• Die Stimulation für licht- und geräuschempfindliche Kinder reduzieren, auch nur für einen Teil der Stunde.
• Piktogramme für die Unterstützte Kommunikation verwenden (SENSEi integriert ARASAAC).
• Unterschiedliche Rollen vergeben: wer handelt, wer zählt, wer beobachtet, wer erzählt.
• Eine Ruheecke in der Nähe des Raums vorsehen.

Für autistische Schülerinnen und Schüler finden Sie spezifische Hinweise in Sinnesraum und Autismus in der Schule: praktische Aktivitäten.

Woher bekommt man die Inhalte?

Man muss nicht bei null anfangen. SENSEi integriert Ressourcen, die viele Lehrkräfte bereits nutzen, wie YouTube, WordWall, Mozaik 3D, Wikipedia, Geopop, Google Arts & Culture und National Geographic. Mit Eureka lassen sich multisensorische Aktivitäten erstellen und teilen, die genau auf die eigene Klasse zugeschnitten sind.

Wie wird bewertet?

Man kann die bereits verwendeten Instrumente nutzen: Beobachtungsraster, kurze Tests, Selbsteinschätzung mit Smileys. SENSEi kann Berichte über den Verlauf der Aktivitäten erstellen, die nützlich sind, um die Arbeit zu dokumentieren und sich mit Kolleginnen, Kollegen und Familien auszutauschen. Die Beobachtung durch die Lehrkraft bleibt jedoch zentral.

Was ändert sich für Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte?

Für die Schülerinnen und Schüler wird der Unterricht zu einem gemeinsamen Erlebnis: Wer sich mit dem Buch schwertut, findet einen anderen Zugang, wer schüchterner ist, macht zuerst mit einer Geste mit, bevor er die Stimme erhebt. Für die Lehrkräfte ist der Raum kein besonderes Ereignis mehr, sondern ein alltägliches Werkzeug, in jedem Fach.

Am ICS Leonardo da Vinci in Cornaredo arbeiten die Grundschullehrkräfte mit über 27 Aktivitätsvorlagen: Der Inhalt ändert sich, nicht die Form, so bringt jede Lehrkraft ihr eigenes Fach in den Raum. Am IC Silvio Pellico in Arluno hat jeder Schulstandort seine eigene Umgebung, in der Nähe der Klassen, entwickelt auf Grundlage einer Fokusgruppe mit den Lehrerinnen.

Häufige Fragen

Wie oft pro Woche wird der multisensorische Klassenraum genutzt?

Das hängt von der Organisation der Schule ab. Viele Schulen sehen einen rotierenden Plan zwischen den Klassen vor, mit kurzen und regelmäßigen Sitzungen.

Brauchen die Lehrkräfte eine spezielle Schulung?

Ja, eine Einführungsschulung hilft, den Raum gut zu nutzen. SENSEi bietet Schulungen und die gemeinsame Gestaltung von Aktivitäten an.

Kann man ihn mit der ganzen Klasse nutzen?

Ja, das System erkennt mehrere Personen gleichzeitig. Bei großen Klassen empfiehlt es sich trotzdem, in Gruppen zu arbeiten.

Ersetzt der multisensorische Klassenraum die interaktive Tafel?

Nein, es sind unterschiedliche Werkzeuge. Die interaktive Tafel ist eine Fläche zum Anschauen und Berühren; der multisensorische Klassenraum bezieht Körper, Raum und mehrere Sinne ein.

Was kostet die Einrichtung?

Das hängt von der Konfiguration und dem verfügbaren Raum ab. Kontaktieren Sie uns für eine Einschätzung.

Möchten Sie ihn in Aktion sehen?

Wir zeigen Ihnen einige Aktivitäten nach Fach direkt in einem SENSEi-Raum. Buchen Sie eine Demo.

Quellen

• Gelsomini, Leonardi, Garzotto (2020), Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, ACM CHI
• Cosentino, Gelsomini, Sharma, Giannakos (2023), Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments, ACM IDC
• Gelsomini et al. (2018), On the Effects of a Nomadic Multisensory Solution for Children’s Playful Learning, ACM ISS
• CAST, About Universal Design for Learning