À l’école primaire, la salle multisensorielle sert à faire cours avec le corps : les élèves bougent, touchent, écoutent et agissent sur des contenus projetés, au lieu de seulement les regarder. Elle peut être utilisée dans toutes les matières, de l’italien aux mathématiques, des sciences à l’anglais, avec des activités courtes intégrées à la programmation.

Dans ce guide, vous trouverez des idées d’activités classées par discipline, un modèle de leçon en trois temps et quelques indications sur l’inclusion et l’évaluation. Ce sont des propositions à adapter à votre classe, pas un programme rigide.

Que fait-on dans une salle multisensorielle à l’école primaire ?

Dans une salle multisensorielle interactive, les murs et le sol prennent vie : les élèves agissent avec leur corps, leur voix ou des objets, et l’environnement répond par des images, des lumières et des sons. L’enseignant choisit l’activité, règle le niveau de stimulation et guide le groupe, souvent depuis une tablette.

Dans la proposition SENSEi pour l’école primaire, la devise est « Imagine. Apprends. Crée. » : la salle devient un espace actif et inclusif, où la leçon se vit. Vous pouvez lire un article approfondi dans SENSEi pour l’école primaire.

Pourquoi bouger aide-t-il à apprendre ?

La recherche sur l’apprentissage incarné (embodied learning) étudie comment le corps participe à la construction des concepts. Le groupe de recherche dont est issu SENSEi l’étudie depuis des années. Dans une étude contrôlée présentée à la conférence ACM CHI, 48 enfants de 6 à 8 ans d’une école primaire apprennent dans un espace immersif, en interagissant par des mouvements et des gestes. L’étude rapporte une valeur éducative de l’approche, y compris par comparaison avec l’enseignement traditionnel. Nous la présentons dans Le corps qui apprend.

Une deuxième étude, menée auprès de 175 enfants de 6 à 10 ans, compare plusieurs façons d’interagir (bouger, toucher, utiliser des objets, parler) dans un environnement multisensoriel éducatif. Chaque modalité a ses avantages et ses limites : c’est pourquoi il vaut mieux choisir l’interaction en fonction de l’objectif. Un troisième travail, sur une solution multisensorielle mobile, suggère des effets sur l’engagement, la collaboration et la socialisation en classe. Ce sont trois des plus de 40 publications scientifiques réunies sur la page Recherche.

Activités par matière

Les activités qui suivent durent généralement entre 15 et 30 minutes et s’insèrent dans une unité d’apprentissage déjà en cours.

Italien

• L’histoire qui change : le mur montre le décor d’un récit ; à chaque séquence, le groupe choisit d’un geste la suite. On travaille les séquences, les connecteurs, les hypothèses.
• Chasse aux mots : des mots apparaissent sur le sol ; les élèves sautent sur les noms, les verbes ou les adjectifs selon la consigne.
• Des décors pour décrire : on projette une forêt, un marché, une plage ; les élèves rassemblent des mots sensoriels (ce que je vois, j’entends, je sens) pour un texte descriptif.

Mathématiques

• La droite numérique au sol : les élèves avancent et reculent pour les additions, les soustractions, les nombres relatifs.
• Des formes en mouvement : en petits groupes, ils se placent pour former des triangles, des carrés, des symétries projetées.
• Le marché : un scénario d’achat et de vente pour des problèmes avec la monnaie et le calcul mental.

Sciences

• Le cycle de l’eau : l’environnement change selon les phases (évaporation, condensation, pluie) ; les élèves les déclenchent par des gestes.
• Les écosystèmes : on entre dans une mare ou une forêt, on observe les chaînes alimentaires et on classe les animaux.
• Le système solaire : les planètes sur les murs, les élèves les ordonnent et comparent leurs dimensions.

Histoire et géographie

• Voyage dans le temps : une frise chronologique au sol ; chaque pas ouvre une image d’une période.
• Paysages italiens : montagne, colline, plaine, côte projetées au mur avec leurs sons typiques ; on compare le climat et les activités humaines.
• Orientation : une carte au sol pour s’exercer avec les points cardinaux et les itinéraires.

Anglais

• Jacques a dit immersif : des consignes en langue étrangère qui déclenchent des réponses dans l’environnement.
• Vocabulary room : les objets d’une chambre, de la mer ou du parc apparaissent avec l’audio du mot.

Musique, arts et éducation physique

• Orchestre de gestes : chaque zone du mur produit un son ; le groupe compose une séquence rythmique.
• À l’intérieur d’une œuvre : un tableau projeté sur tout le mur pour observer les couleurs, les lumières et les détails, puis les recréer.
• Parcours moteurs : équilibre, sauts et coordination sur des silhouettes projetées au sol.

Éducation civique

• La ville durable : le groupe choisit où placer des arbres, des pistes cyclables, le tri sélectif et voit le quartier changer.
• Les émotions : des couleurs et des musiques pour reconnaître et nommer les émotions, avec l’appui de pictogrammes.

Beaucoup d’autres idées, de la crèche à l’école primaire, sont réunies dans Activités multisensorielles : 30 exemples.

Comment organiser une leçon dans la salle multisensorielle ?

Une structure en trois temps fonctionne bien.

• Avant (en classe, 10 minutes) : on présente l’objectif et on rappelle les règles de l’espace.
• Pendant (dans la salle, 15-30 minutes) : activités à tour de rôle ou en petits groupes ; ceux qui ne sont pas actifs observent et font des suggestions.
• Après (en classe, 10-15 minutes) : on retravaille l’expérience par la parole, un dessin ou un court texte. C’est là que l’expérience devient apprentissage.

Avec des classes nombreuses, il vaut mieux diviser le groupe : une moitié dans la salle, l’autre sur une activité liée en classe, puis on inverse. Il est aussi utile de convenir d’un signal pour tout arrêter et baisser les lumières et les sons.

Comment inclure tous les élèves ?

Un environnement qui s’adresse à plusieurs sens offre davantage de voies pour comprendre et s’exprimer. C’est l’idée de la Conception universelle de l’apprentissage (CUA, ou UDL en anglais), qui propose d’offrir plusieurs moyens d’engagement, de représentation, d’action et d’expression. Chez SENSEi, cela se traduit par l’inclusion inversée : les activités sont conçues en partant des besoins les plus complexes.

• Réduire la stimulation pour ceux qui sont sensibles aux lumières et aux sons, même seulement pendant une partie de la leçon.
• Utiliser des pictogrammes pour la communication alternative et améliorée (SENSEi intègre ARASAAC).
• Attribuer des rôles différents : celui qui agit, celui qui compte, celui qui observe, celui qui raconte.
• Prévoir un coin calme près de la salle.

Pour les élèves autistes, vous trouverez des indications spécifiques dans Salle sensorielle et autisme à l’école : activités pratiques.

Où trouver les contenus ?

Inutile de partir de zéro. SENSEi intègre des ressources que de nombreux enseignants utilisent déjà, comme YouTube, WordWall, Mozaik 3D, Wikipedia, Geopop, Google Arts & Culture et National Geographic. Avec Eureka, on peut créer et partager des activités multisensorielles sur mesure pour sa classe.

Comment évaluer ?

On peut utiliser les outils déjà en place : grilles d’observation, courtes épreuves, autoévaluation avec des émoticônes. SENSEi peut produire des rapports sur le déroulement des activités, utiles pour documenter le travail et échanger avec les collègues et les familles. L’observation de l’enseignant reste toutefois centrale.

Qu’est-ce qui change pour les élèves et les enseignants ?

Pour les élèves, la leçon devient une expérience à vivre ensemble : celui qui peine avec le livre trouve une autre porte d’entrée, celui qui est plus timide participe par un geste avant de le faire par la voix. Pour les enseignants, la salle cesse d’être un événement spécial et devient un outil du quotidien, dans toutes les matières.

À l’ICS Leonardo da Vinci de Cornaredo, les enseignants des écoles primaires travaillent avec plus de 27 modèles d’activités : c’est le contenu qui change, pas la forme, ainsi chacun apporte sa propre matière dans la salle. À l’IC Silvio Pellico d’Arluno, chaque site a son propre environnement, proche des classes, conçu à partir d’un groupe de discussion avec les enseignantes.

Questions fréquentes

Combien de fois par semaine utilise-t-on la salle multisensorielle ?

Cela dépend de l’organisation de l’école. De nombreux établissements prévoient un calendrier de rotation entre les classes, avec des séances courtes et régulières.

Les enseignants ont-ils besoin d’une formation spécifique ?

Oui, une formation initiale aide à bien utiliser l’espace. SENSEi propose des parcours de formation et de co-conception des activités.

Peut-on l’utiliser avec toute la classe ?

Oui, le système reconnaît plusieurs personnes à la fois. Avec des classes nombreuses, il vaut toutefois mieux travailler en groupes.

La salle multisensorielle remplace-t-elle le TBI ?

Non, ce sont des outils différents. Le tableau blanc interactif est une surface à regarder et à toucher ; la salle multisensorielle mobilise le corps, l’espace et plusieurs sens.

Combien coûte son aménagement ?

Cela dépend de la configuration et de l’espace disponible. Contactez-nous pour une évaluation.

Vous voulez la voir en action ?

Nous vous montrons quelques activités par matière directement dans une salle SENSEi. Réservez une démo.

Sources

• Gelsomini, Leonardi, Garzotto (2020), Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, ACM CHI
• Cosentino, Gelsomini, Sharma, Giannakos (2023), Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments, ACM IDC
• Gelsomini et al. (2018), On the Effects of a Nomadic Multisensory Solution for Children’s Playful Learning, ACM ISS
• CAST, About Universal Design for Learning