Les activités multisensorielles sont des jeux et des propositions pédagogiques qui mobilisent ensemble plusieurs sens (la vue, l’ouïe, le toucher, l’odorat, le mouvement) autour d’un objectif unique. Vous trouverez ici 30 exemples prêts à l’emploi, répartis entre la crèche, l’école maternelle et l’école primaire, avec l’objectif et les sens mobilisés pour chacun.
Chaque activité peut se faire avec des matériaux simples. Dans une salle immersive comme la salle magique SENSEi, les mêmes idées prennent vie : les murs et le sol répondent aux mouvements des enfants et l’éducateur dose les lumières et les sons depuis une tablette. Beaucoup de ces propositions sont issues d’années de recherche et de travail dans les écoles.
Comment utiliser ces exemples
Avant de commencer, trois indications valables pour tous les âges :
- Un objectif par activité. Les stimuli servent l’objectif, et non l’inverse.
- Début calme, phase active, fin calme. C’est la structure qui aide les enfants à se réguler.
- Observez avant d’augmenter. Si un enfant se bouche les oreilles ou s’éloigne, baissez l’intensité.
Le principe de fond est soutenu par la recherche : selon une revue de Shams et Seitz, l’apprentissage qui combine plusieurs sens se rapproche des conditions naturelles et peut s’avérer plus efficace que celui fondé sur un seul canal (Trends in Cognitive Sciences). Pour la partie théorique, lisez l’article sur la pédagogie multisensorielle.
10 activités multisensorielles pour la crèche (0-3 ans)
À la crèche, les propositions sont courtes (5-15 minutes), lentes et répétées. Ce qui compte, c’est la découverte, le contact avec l’adulte et la sécurité.
| Activité | Ce qui se passe | Sens | Objectif |
|---|---|---|---|
| 1. La lumière qui respire | La lumière de la salle s’allume et s’éteint doucement, avec un son feutré | Vue, ouïe | Calme, attention partagée |
| 2. Bulles et couleurs | Des bulles de savon dans une lumière qui change de couleur | Vue, toucher | Suivre du regard, tendre les mains |
| 3. Le pré sous les pieds | De l’herbe projetée au sol et un tapis vert moelleux | Vue, toucher, mouvement | Explorer en marchant ou à quatre pattes |
| 4. Qui fait ce cri ? | Un animal apparaît au mur quand on entend son cri | Vue, ouïe | Associer son et image |
| 5. Pluie légère | Des gouttes projetées, un bruit de pluie, des voiles de tissu que l’on secoue | Vue, ouïe, toucher | Découverte, premiers mots (pluie, eau) |
| 6. Coucou lumineux | Un personnage se cache et réapparaît sur le mur | Vue | Permanence de l’objet, attente |
| 7. Tambours et vagues | En frappant sur un tambour, des vagues colorées apparaissent | Ouïe, vue, mouvement | Cause et effet |
| 8. Doux et rugueux | Un panier de tissus différents, chaque tissu avec un son et une couleur | Toucher, vue, ouïe | Discrimination tactile |
| 9. Parfum d’orange | Des images d’agrumes et une vraie orange à sentir | Odorat, vue | Découverte olfactive |
| 10. Berceuse d’étoiles | Des étoiles lentes au plafond, une musique douce | Vue, ouïe | Relaxation avant la sieste |
Les activités de saison pour les plus petits sont réunies dans les articles sur l’automne et sur l’hiver, tandis que le guide de la salle immersive à la crèche explique la durée, les groupes et les stimuli à éviter.
10 activités multisensorielles pour l’école maternelle (3-6 ans)
En maternelle, les activités peuvent durer 15 à 25 minutes, impliquer le groupe et introduire des règles simples.
| Activité | Ce qui se passe | Sens | Objectif |
|---|---|---|---|
| 11. Le feu tricolore du corps | Des couleurs au mur : vert on court, orange on marche, rouge on s’arrête | Vue, mouvement | Autorégulation, respect des règles |
| 12. Les émotions en couleurs | Chaque émotion a une couleur, une musique et un visage | Vue, ouïe | Reconnaître et nommer les émotions |
| 13. Chasse aux formes | Des cercles, des carrés et des triangles au sol : on saute sur la forme annoncée | Vue, ouïe, mouvement | Reconnaître les formes |
| 14. La forêt des animaux | Des animaux cachés parmi les arbres projetés ; on les trouve en les montrant du doigt | Vue, ouïe | Observation, vocabulaire |
| 15. Dans l’histoire | La salle change de décor à chaque scène du récit | Vue, ouïe, odorat | Compréhension et séquence narrative |
| 16. Grand et petit | Un animal grandit si les enfants s’écartent, rapetisse s’ils s’accroupissent | Vue, mouvement | Notions de taille |
| 17. Orchestre de groupe | Chaque zone du sol joue un instrument différent | Ouïe, mouvement | Rythme, coopération |
| 18. Le jardin des saisons | Le même arbre change avec les saisons | Vue, toucher | Temps cyclique |
| 19. Je mélange les couleurs | Deux enfants sur deux couleurs primaires font apparaître la couleur secondaire | Vue, mouvement | Couleurs, collaboration |
| 20. La mer en sachet | Des vagues projetées, des sachets sensoriels au gel bleu, le bruit de la mer | Vue, toucher, ouïe | Exploration, langage |
D’autres propositions pour cette tranche d’âge se trouvent sur la page SENSEi pour l’école maternelle et dans les articles sur le carnaval et sur l’été.
10 activités multisensorielles pour l’école primaire (6-11 ans)
À l’école primaire, la multisensorialité soutient les contenus disciplinaires. Le corps devient un outil pour comprendre.
| Activité | Ce qui se passe | Sens | Objectif |
|---|---|---|---|
| 21. La droite numérique | Une droite au sol : on résout des opérations avec ses pas | Vue, mouvement | Calcul, ordre des nombres |
| 22. Lettres géantes | Des lettres au mur avec leur son ; on les trace sur des lettres rugueuses | Vue, ouïe, toucher | Correspondance graphème-phonème |
| 23. Le cycle de l’eau | Pluie, évaporation, nuages ; un vaporisateur pour sentir l’humidité | Vue, ouïe, toucher | Sciences |
| 24. Voyage en Italie | Une carte au sol ; dans chaque région, des musiques et des images typiques | Vue, ouïe, mouvement | Géographie |
| 25. Le système solaire | Des planètes au mur ; on se déplace en orbite autour du Soleil | Vue, mouvement | Sciences, proportions |
| 26. Les fractions avec le corps | Une pizza projetée se divise en parts ; les enfants occupent les parts | Vue, mouvement | Fractions |
| 27. Dans le tableau | Une œuvre d’art sur trois murs avec des sons de l’époque | Vue, ouïe | Arts plastiques, description |
| 28. Le quiz en mouvement | Les réponses sont les coins de la salle : on court vers la bonne | Vue, ouïe, mouvement | Révision de n’importe quelle matière |
| 29. L’anglais au marché | Un marché au mur ; on touche les produits nommés en anglais | Vue, ouïe, mouvement | Vocabulaire en langue étrangère |
| 30. Souffle et lumière | La lumière s’étend à l’inspiration et se retire à l’expiration | Vue, mouvement | Gestion de l’anxiété avant les évaluations |
Pour les activités liées aux matières, lisez l’article sur la salle multisensorielle à l’école primaire.
Que dit la recherche sur ce type d’activités ?
Beaucoup des idées ci-dessus proviennent de prototypes étudiés au cours des dix dernières années par le groupe de recherche dont est issu SENSEi, auteur de plus de 40 publications scientifiques sur la multisensorialité, l’apprentissage et l’inclusion.
- Magika, conçu avec plus de 30 spécialistes de centres de soins et d’écoles primaires, associe des mondes numériques sur le mur et le sol à des objets physiques et des lumières. Les éducateurs contrôlent le niveau des stimuli et leur progression (Magika, CHI).
- Ahù, une solution multisensorielle mobile, a été étudiée en classe pour des jeux coopératifs et compétitifs. L’étude exploratoire en indique le potentiel pour l’engagement, la collaboration, la socialisation et l’apprentissage (ISS).
- IMAGINE, un espace immersif pour l’apprentissage par le corps, a été évalué avec 48 enfants de primaire de 6 à 8 ans, y compris par comparaison avec l’enseignement traditionnel (CHI).
Qu’est-ce qui change pour les enfants et les éducateurs ?
Un bon répertoire d’activités multisensorielles change la façon d’être ensemble. Les enfants sont acteurs : ils font arriver les choses, attendent leur tour, collaborent pour mélanger une couleur ou compléter une histoire. Les éducateurs disposent d’un langage commun pour concevoir, observer et documenter, et peuvent répéter une activité à l’identique ou avec de petites variations.
On le voit dans les écoles qui travaillent avec SENSEi depuis longtemps. À l’ICS IV Novembre de Cornaredo, la salle magique a grandi avec une communauté d’enseignantes de maternelle. À l’IC Silvio Pellico d’Arluno, il y a un environnement dans chaque site, conçu avec les enseignants, ainsi qu’une salle en plein air.
Comment adapter les activités aux enfants à besoins particuliers ?
Le point de départ est l’inclusion inversée : on conçoit en pensant à l’enfant qui a les besoins les plus complexes, ainsi l’activité fonctionne mieux pour tout le groupe.
- Réduisez avant d’ajouter : commencez par un seul stimulus et n’en ajoutez d’autres que si l’enfant est à l’aise.
- Offrez plusieurs façons de participer : celui qui ne peut pas marcher peut montrer du doigt, celui qui ne parle pas peut choisir avec une carte ou un pictogramme.
- Anticipez : montrez ce qui va se passer avec des images ou une courte séquence.
- Donnez le contrôle : quand c’est possible, laissez l’enfant déclencher ou changer le stimulus. La raison est expliquée dans l’article sur la salle interactive et la salle passive.
Questions fréquentes
Faut-il des équipements spéciaux ?
Non. Toutes les activités peuvent démarrer avec des matériaux courants. Une salle immersive facilite la synchronisation des images, des lumières et des sons et la répétition de l’activité à l’identique ou avec des variations.
Combien de temps doit durer une activité multisensorielle ?
À titre indicatif, 5 à 15 minutes à la crèche, 15 à 25 en maternelle, 20 à 40 à l’école primaire, toujours avec une fin calme.
Combien d’enfants à la fois ?
À la crèche, de petits groupes de 3 à 5 enfants. En maternelle et à l’école primaire, on peut travailler avec des groupes plus larges, en répartissant les rôles.
Puis-je créer mes propres activités ?
Oui. Dans une salle SENSEi, les activités se créent avec la plateforme Eureka à partir d’un objectif, y compris avec l’aide de l’intelligence artificielle, et s’adaptent à la classe.
Les activités conviennent-elles aussi aux enfants autistes ?
Oui, si elles sont adaptées : stimuli dosés, anticipation, possibilité de sortir de l’activité et de la contrôler. Chaque enfant est différent et l’observation reste l’outil principal.
Vous voulez transformer ces idées en activités interactives pour votre classe ? Découvrez Eureka.
Sources
- Shams L., Seitz A. R. (2008). Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences
- Gelsomini M. et al. (2019). Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion. CHI EA 2019
- Gelsomini M. et al. (2018). On the Effects of a Nomadic Multisensory Solution for Children’s Playful Learning. ISS 2018
- Gelsomini M., Leonardi G., Garzotto F. (2020). Embodied Learning in Immersive Smart Spaces. CHI 2020
