In der Schule kann ein Sinnesraum autistischen Kindern helfen, sich zu regulieren, zu kommunizieren und gemeinsam mit den Mitschülern teilzuhaben, sofern die Umgebung vorhersehbar ist und die Reize auf die Person abgestimmt sind. Die hilfreichsten Aktivitäten sind kurz, strukturiert und geben dem Kind eine gewisse Kontrolle über das Geschehen.

Hier erfahren Sie, wie Sie die Arbeit vorbereiten, wie Sie eine Sitzung strukturieren, zehn praktische Aktivitäten und die Signale, auf die Sie achten sollten. Die Hinweise sollten immer mit der Familie, der Förderlehrkraft und den Diensten abgestimmt werden, die das Kind betreuen.

Wozu dient ein Sinnesraum für autistische Kinder?

Viele autistische Menschen nehmen Sinnesreize anders wahr: Manche Reize können zu intensiv sein, andere werden kaum wahrgenommen. Ein Sinnesraum ermöglicht es, Licht, Klang und Bewegung kontrolliert zu regeln. In der Schule kann er für drei Hauptzwecke genutzt werden:

• Regulation: ein Ort, um die Reizung zu verringern und zur Ruhe zu kommen.
• Lernen: strukturierte Aktivitäten zu Aufmerksamkeit, Nachahmung, Kommunikation und Begriffen.
• Beziehung: Spiele mit einem oder mehreren Mitschülern, angeleitet von der erwachsenen Person.

Ein Sinnesraum ist an sich keine Therapie. Er ist eine Umgebung, die, mit klaren Zielen genutzt, die pädagogische Arbeit unterstützen kann. Einen allgemeinen Überblick bietet Multisensorische Räume bei Autismus: wie sie helfen.

Was sagt die Forschung?

Eine in der Zeitschrift Autism veröffentlichte Studie vergleicht 41 autistische Kinder zwischen 4 und 12 Jahren in einem multisensorischen Raum, mit und ohne Kontrolle über die sensorischen Veränderungen. Mit Kontrolle steigt die Aufmerksamkeit, und einige repetitive motorische und sensorische Verhaltensweisen nehmen ab. Bei Angst und Sozialverhalten zeigen sich keine signifikanten Effekte. Die Autoren legen nahe, dass Kontrolle zu geben bessere Bedingungen für das Lernen schaffen kann.

Eine neunmonatige Beobachtungsstudie in einer Klasse mit autistischen Schülerinnen und Schülern, an der der Gründer von SENSEi beteiligt ist, beobachtet, dass ein kooperatives Bewegungsspiel den Schülern hilft, Interaktionen mit Mitschülern zu beginnen. Es zeigt sich auch ein „Publikumseffekt“: Mitschüler, die nicht spielen, nähern sich denen, die spielen, und umgekehrt. Die Studie beobachtet einen positiven Effekt auf das Sozialverhalten auch außerhalb der Spielzeit. Davon berichten wir in In Bewegung lernen.

Weitere Arbeiten der Forschungsgruppe, aus der SENSEi hervorgegangen ist, erproben berührungslose Gestenspiele, um Nachahmung, Körperschema und soziale Fähigkeiten zu trainieren, sowie einen gemeinsam mit Fachleuten entwickelten intelligenten Raum, in dem sich die Aktivitäten für jedes Kind anpassen lassen. Es sind explorative Studien: Sie zeigen vielversprechende Richtungen, keine garantierten Ergebnisse. Sie sind Teil eines Weges, der heute über 40 wissenschaftliche Publikationen umfasst, gesammelt auf der Seite Forschung.

Vor dem Start: Was ist vorzubereiten?

• Sensorisches Profil: was gefällt, was stört, welche Reize beruhigen. Fragen Sie die Familie und die Fachleute, die das Kind betreuen.
• Ziele: zwei oder drei, im Einklang mit dem individuellen Förderplan (PEI), beobachtbar (z. B. bleibt 5 Minuten bei der Aktivität, äußert eine Bitte mit einem Piktogramm).
• Visueller Tagesplan: Bilder des Raums und der Aktivitäten, die vor dem Eintreten gezeigt werden.
• Stoppsignal: eine Geste oder eine Karte, um um eine Pause zu bitten, die immer respektiert wird.
• Ruheecke: ein Platz im Raum oder in seiner Nähe, um sich zurückzuziehen. Siehe Weiche Ecke und Ruheecke.

Wie wird eine Sitzung strukturiert?

Vorhersehbarkeit ist die Regel. Eine typische Sitzung dauert zwischen 15 und 30 Minuten und folgt immer derselben Abfolge.

• Eintritt: dasselbe Licht, dieselbe Begrüßungsmusik, visueller Tagesplan.
• Hauptaktivität: eine oder zwei Aktivitäten, mit klarem Anfang und Ende.
• Abschluss: Licht wird gedimmt, Verabschiedung, begleitete Rückkehr in die Klasse.

Zu Beginn sollte die Reizung niedrig gehalten und nur erhöht werden, wenn sich das Kind wohlfühlt.

Zehn praktische Aktivitäten

1. Das atmende Licht

Das Licht im Raum wird langsam heller und dunkler. Das Kind atmet im Rhythmus mit. Hilfreich zur Regulation zu Beginn oder am Ende.

2. Ursache und Wirkung

Eine Geste oder ein Schritt erzeugt eine klare Wirkung: eine Farbe, einen Klang, eine Blase. Arbeitet an Intentionalität und Kontrollerleben.

3. Der Spiegel

Eine projizierte Silhouette ahmt die Bewegungen des Kindes nach, dann ahmt das Kind die Silhouette nach. Trainiert Nachahmung und Körperschema.

4. Abwechselnd

Zwei Kinder aktivieren abwechselnd dasselbe Element. Ein visuelles Signal zeigt an, wer an der Reihe ist.

5. Gemeinsam schauen

Die erwachsene Person zeigt auf ein Element, das an der Wand erscheint; das Kind folgt ihm mit dem Blick oder geht hin. Arbeitet an der geteilten Aufmerksamkeit.

6. Ich bitte mit einem Piktogramm

Das Kind wählt die nächste Aktivität, indem es ein Piktogramm berührt. SENSEi integriert die ARASAAC-Piktogramme für die Unterstützte Kommunikation.

7. Der Weg am Boden

Ein projizierter Pfad, dem man gehend, springend und anhaltend folgt. Hilfreich für Koordination und das Befolgen von Anweisungen.

8. Gemeinsam bauen

Eine kleine Gruppe arbeitet zusammen, um ein Bild zu vervollständigen: Jedes Kind fügt ein Teil hinzu. Fördert Kooperation und Teilhabe.

9. Die soziale Geschichte

Eine Alltagssituation (die Mensa, die Pause, der Ausflug) wird Schritt für Schritt in der Umgebung gezeigt, mit den erwarteten Handlungen. Bereitet auf Momente vor, die Angst auslösen.

10. Die Rückkehr

Zwei Minuten gedämpftes Licht und leiser Klang vor der Rückkehr in die Klasse, mit dem Bild der nächsten Aktivität.

Auf welche Signale sollte man achten?

• Hände auf den Ohren, geschlossene Augen, Rückzug: Licht und Klänge sofort reduzieren.
• Zunahme repetitiver Bewegungen oder Unruhe: eine Pause in der Ruheecke anbieten.
• Lächeln, Annäherung, Bitten um Wiederholung: Der Reiz gefällt, darauf lässt sich aufbauen.
• Intensive Suche nach einem Reiz: notieren, er kann zu einem Verstärker werden.

In einer interaktiven Umgebung kann die erwachsene Person Intensität und Rhythmus in Echtzeit ändern, auch per Tablet. Das ist einer der Vorteile eines interaktiven gegenüber einem passiven Raum.

Wie bezieht man die Mitschüler ein?

Der Raum darf nicht zu einem Ort der Trennung werden. Nach einer Einzelphase lassen sich ein oder zwei Mitschüler zu einem kooperativen Spiel einladen. Aktivitäten, die von den komplexesten Bedürfnissen ausgehend gestaltet sind, werden für die ganze Klasse interessant: Das ist die Grundidee von SENSEi für die Schule. Ideen für einen Aktionstag finden Sie in Welt-Autismus-Tag: inklusive Aktivitäten in der Klasse.

Was verändert sich für Kinder, Lehrkräfte und Therapeuten?

Für das Kind wird der Raum zu einem bekannten und vorhersehbaren Ort, an dem es wählen, um eine Pause bitten und versuchen kann, mit anderen zusammen zu sein. Für die Förderlehrkraft ist er ein Raum, in dem sie an den Zielen des Förderplans mit Aktivitäten arbeiten kann, die auch die Mitschüler einbeziehen. Für Therapeuten ist er eine Umgebung, in der sich eine gemeinsame Arbeit im schulischen Kontext fortsetzen lässt.

In spezialisierten Zentren ist dieser Ansatz bereits Alltag. Im Centro Autismo des Ospedale San Paolo entwickelt das Team rund 50 Aktivitäten gemeinsam und nutzt den Raum auch als sicheren Rückzugsort zur Regulation. Bei I Gigli del Campo trainieren junge Menschen mit Autismus zwischen 13 und 25 Jahren ihre Selbstständigkeit mit 19 gemeinsam entwickelten Aktivitäten.

Wie dokumentiert man die Fortschritte?

Ein einfaches Formular genügt: Datum, Dauer, Aktivität, Reizniveau, Reaktion des Kindes, Notizen. SENSEi erstellt zudem Berichte über den Verlauf der Aktivitäten, und die Sitzungen können dokumentiert werden, was für den Austausch mit Familie und Therapeuten hilfreich ist. Für Zentren siehe SENSEi für Therapie und Wohlbefinden.

Häufig gestellte Fragen

Profitiert jedes autistische Kind vom Sinnesraum?

Nicht unbedingt. Jeder Mensch ist anders: Manche lieben den Raum, andere empfinden ihn als anstrengend. Er sollte schrittweise angeboten und begleitend beobachtet werden.

Wie lange sollte eine Sitzung dauern?

Meist zwischen 15 und 30 Minuten, aber zu Beginn sind auch wenige Minuten in Ordnung. Entscheidend ist die Regelmäßigkeit.

Ist der Sinnesraum eine Therapie?

Nein. Er ist eine pädagogische Umgebung, die Regulation, Aufmerksamkeit und Teilhabe fördern kann, wenn sie mit klaren Zielen und in Abstimmung mit den Fachleuten genutzt wird, die das Kind betreuen.

Kann er mit mehreren Kindern gleichzeitig genutzt werden?

Ja, nach einer Kennenlernphase. Das SENSEi-System erkennt mehrere Personen gleichzeitig, ohne am Körper getragene Sensoren.

Was kostet ein Sinnesraum in der Schule?

Das hängt von der Konfiguration und vom Raum ab. Kontaktieren Sie uns für eine Einschätzung.

Möchten Sie Aktivitäten für Ihre Schülerinnen und Schüler gestalten?

Wir arbeiten mit Lehrkräften und Therapeuten zusammen, um maßgeschneiderte Aktivitäten zu entwickeln. Demo buchen.

Quellen

• Unwin, Powell, Jones (2022), The use of Multi-Sensory Environments with autistic children: Exploring the effect of having control of sensory changes, Autism
• Bhattacharya, Gelsomini, Pérez-Fuster, Abowd, Rozga (2015), Designing motion-based activities to engage students with autism in classroom settings, ACM IDC
• Garzotto, Gelsomini, Oliveto, Valoriani (2014), Motion-based touchless interaction for ASD children: a case study, AVI
• Garzotto, Gelsomini, Gianotti, Riccardi (2019), Engaging Children with Neurodevelopmental Disorder Through Multisensory Interactive Experiences in a Smart Space, Social Internet of Things