Der Welttag der Sensibilisierung für Autismus wird am 2. April begangen und ist eine Gelegenheit, in der Klasse an Unterschieden, Willkommenskultur und verschiedenen Arten, die Welt wahrzunehmen, zu arbeiten. Die wirksamsten Aktivitäten sprechen nicht abstrakt „über“ Autismus: Sie lassen alle erfahren, dass jeder Mensch anders fühlt, kommuniziert und lernt.

Hier finden Sie den Hintergrund des Tages, einige Regeln für einen respektvollen Umgang mit dem Thema und zehn fertige Aktivitäten für die Grundschule, mit Varianten für Kindergarten und Sekundarstufe I sowie einigen Ideen für den immersiven Raum.

Wann wird er begangen und warum?

Der Tag wurde 2007 von der Generalversammlung der Vereinten Nationen mit der Resolution A/RES/62/139 eingeführt und wird jedes Jahr am 2. April begangen. Das von den Vereinten Nationen für 2026 genannte Motto lautet „Autism and Humanity, Every Life Has Value“ (Autismus und Menschlichkeit, jedes Leben hat Wert).

Die Vereinten Nationen betonen einen Perspektivwechsel: von bloßer Sensibilisierung hin zu Akzeptanz, Wertschätzung und Inklusion. Das ist auch für die Schule ein guter Kompass.

Wie viele autistische Kinder gibt es in Italien?

Nach den Daten des Progetto Osservatorio zur Beobachtung von Autismus-Spektrum-Störungen, koordiniert vom Istituto Superiore di Sanità und vom Gesundheitsministerium, wird die Prävalenz in Italien auf 1 von 77 Kindern im Alter von 7 bis 9 Jahren geschätzt, mit einer etwa 4,4-mal höheren Häufigkeit bei Jungen. Das bedeutet, dass autistische Kinder in den Klassen eine alltägliche Erfahrung sind und keine Ausnahme.

Wie spricht man in der Klasse respektvoll darüber?

• Von den Unterschieden aller ausgehen: Jeder hat Geräusche, die er liebt, und Geräusche, die stören, Dinge, die leicht, und Dinge, die schwer fallen.
• Niemanden bloßstellen: kein Kind als „Beispiel“ hervorheben. Wenn ein Kind oder seine Familie von sich erzählen möchte, entscheiden sie selbst, wie und wie viel.
• Eine respektvolle Sprache verwenden: Wörter wie „Krankheit“ oder „leiden an“ vermeiden. Lieber konkrete Beschreibungen: „Ihn stören laute Geräusche“.
• Stereotype vermeiden: Autismus ist ein Spektrum, autistische Menschen sind sehr verschieden.
• Die Familien einbeziehen: sie vor den Aktivitäten informieren und, wenn möglich, einladen.

Zehn inklusive Aktivitäten für die Grundschule

1. Der Parcours der Sinne

Fünf Stationen: Sehen, Hören, Tasten, Riechen, Bewegung. An jeder Station zeigen die Kinder mit dem Daumen an, ob der Reiz angenehm, neutral oder unangenehm ist. Zum Schluss werden die Antworten verglichen: Keine ist gleich.

2. Derselbe Klang, viele Ohren

Man hört einen Klang (Applaus, einen Mixer, Regen) in unterschiedlicher Lautstärke. Jedes Kind sagt, wann es zu viel wird. Dann wird besprochen, wie man sich in einer lauten Mensa fühlt.

3. Die Regeln unserer Ruheecke

Die Klasse gestaltet gemeinsam eine Ecke, in die man gehen kann, wenn man eine Pause braucht: was dort ist, wie sie genutzt wird, wie man darum bittet. Das Ergebnis bleibt das ganze Jahr bestehen.

4. Wir sprechen mit Symbolen

Ein Vormittag, an dem auch mit Piktogrammen kommuniziert wird: um auf die Toilette zu gehen, um Wasser oder um ein Spiel zu bitten. Man entdeckt, dass Unterstützte Kommunikation allen hilft, nicht nur denen, die keine Worte verwenden.

5. Das Spiel mit dem Abwechseln

Ein Partnerspiel, bei dem ein visuelles Signal anzeigt, wer an der Reihe ist. Man denkt darüber nach, was das Warten leicht oder schwer macht.

6. Das Talent-Porträt

Jedes Kind zeichnet drei Dinge, die es gut kann, und eine Sache, die ihm schwerfällt. Daraus entsteht ein Plakat der Klasse.

7. Ein vorhersehbarer Tag

Man erstellt einen visuellen Plan des Schultags. Dann wird besprochen, wie man sich fühlt, wenn sich etwas plötzlich ändert.

8. Das kooperative Bewegungsspiel

Ein Bewegungsspiel, bei dem man nur gewinnt, wenn alle beitragen. Eine neunmonatige Studie in einer Klasse mit autistischen Schülerinnen und Schülern, an der der Gründer von SENSEi beteiligt ist, beobachtet, dass ein kooperatives Bewegungsspiel hilft, Interaktionen zwischen Mitschülern anzustoßen, auch über die Spielzeit hinaus. Davon berichten wir in In Bewegung lernen.

9. Gemeinsames Lesen

Ein Bilderbuch über Vielfalt und Freundschaft, laut vorgelesen und mit offenen Fragen besprochen: Was fühlt die Hauptfigur? Wie hätten wir ihr helfen können?

10. Die Karte der einladenden Klasse

Die Kinder zeichnen den Grundriss des Klassenzimmers und markieren laute Orte, ruhige Orte und was man ändern könnte. Die besten Vorschläge werden tatsächlich umgesetzt.

Varianten für Kindergarten und Sekundarstufe I

• Kindergarten: auf sensorisches Spiel, Musik und Bewegung setzen; Bilder und wenige Worte verwenden; kurze Aktivitäten.
• Sekundarstufe I: den Begriff der Neurodiversität vertiefen, analysieren, wie autistische Menschen in den Medien dargestellt werden, Vorschläge entwickeln, um die Schule zugänglicher zu machen.

Ideen für den immersiven Raum

Hat die Schule einen immersiven Raum, kann der 2. April zu einem Tag gemeinsamer Erlebnisse werden.

• Zwei Arten, im Raum zu sein: zuerst eine Umgebung voller Lichter und Klänge, dann dieselbe Szene mit geringer Reizung. Die Kinder sagen, welche sie bevorzugen und warum.
• Steuerung im Wechsel: Jedes Kind darf Farbe und Klang der Umgebung ändern. Man beobachtet, wie sich der Raum verändert, wenn ein anderes Kind entscheidet.
• Ruhige Wellen: eine langsame Szene mit Wellen und blauem Licht für einen Moment gemeinsamen Atmens im Kreis.

Die zweite Übung ist kein Detail: Selbst bestimmen zu können, was um einen herum geschieht, verändert die Art, wie man sich in einer Umgebung aufhält. Die Forschungsgruppe, aus der SENSEi hervorgegangen ist, untersucht seit Jahren Bewegungs- und Gruppenspiele für autistische Kinder, auf einem Weg, der über 40 wissenschaftliche Publikationen umfasst (Sie finden sie auf der Seite Forschung). In einem SENSEi-Raum regelt die Lehrkraft Licht, Klang und Rhythmus per Tablet, und dieselbe Aktivität kann für eine Gruppe lebhaft und für eine andere ruhig sein.

Für strukturiertere Aktivitäten mit autistischen Kindern siehe Sinnesraum und Autismus in der Schule: praktische Aktivitäten. Um besser zu verstehen, wie sich sensorische Unterschiede zeigen, lesen Sie Sensorische Bedürfnisse von Kindern: wie man sie erkennt.

Und nach dem 2. April?

Ein Tag dient dem Anfang. Viele der vorgeschlagenen Aktivitäten (die Ruheecke, der visuelle Tagesplan, die Piktogramme) können fester Bestandteil des Klassenlebens werden. Das ist die Idee des Universal Design for Learning: mehrere Wege der Teilhabe, der Darstellung und des Ausdrucks anbieten, zum Vorteil aller. Für autistische Kinder bedeutet das eine vorhersehbarere Klasse; für die Mitschüler die Gewohnheit, die Bedürfnisse anderer zu erkennen; für die Lehrkräfte Werkzeuge, die bleiben. In Zentren, die SENSEi täglich nutzen, wie dem Autismuszentrum der ASL Salerno in Bracigliano, bewegen sich Kinder und Jugendliche, spielen und kommunizieren in einem Raum, der für sie gedacht ist. Ein weiterer Anlass im Kalender ist der 3. Dezember: Ideen dazu finden Sie in Internationaler Tag der Menschen mit Behinderungen: inklusive Aktivitäten. Entdecken Sie auch die Angebote von SENSEi für die Grundschule.

Häufig gestellte Fragen

Wann ist der Welt-Autismus-Tag?

Jedes Jahr am 2. April. Er wurde 2007 von den Vereinten Nationen eingeführt.

Wie erklärt man Grundschulkindern Autismus?

Ausgehend von den Unterschieden, die alle in der Wahrnehmung von Geräuschen, Lichtern und Situationen haben, mit konkreten Beispielen und ohne auf einzelne Mitschüler zu zeigen.

Braucht man die Zustimmung der Familie, wenn ein autistisches Kind in der Klasse ist?

Es ist gute Praxis, die Familien vor den Aktivitäten zu informieren und sie und das Kind entscheiden zu lassen, ob und wie sie von sich erzählen.

Wie lange sollten die Aktivitäten dauern?

Im Kindergarten 15 bis 20 Minuten, in der Grundschule 30 bis 45 Minuten, mit einer abschließenden Besprechung.

Kann man diese Aktivitäten das ganze Jahr nutzen?

Ja. Ruheecke, visueller Tagesplan und Piktogramme wirken am besten, wenn sie zur Gewohnheit werden.

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Quellen

• Vereinte Nationen, World Autism Awareness Day, 2 April
• AGI, Autismo, Giornata mondiale della consapevolezza (2. April 2026), Daten des Progetto Osservatorio von ISS und Gesundheitsministerium
• Bhattacharya, Gelsomini, Pérez-Fuster, Abowd, Rozga (2015), Designing motion-based activities to engage students with autism in classroom settings, ACM IDC
• CAST, About Universal Design for Learning