3. Dezember: inklusive Aktivitäten für die Schule

Alle Beiträge

2026

3. Dezember, Tag der Menschen mit Behinderungen: inklusive Aktivitäten

Der 3. Dezember ist der Internationale Tag der Menschen mit Behinderungen, den die Vereinten Nationen ins Leben gerufen haben, um die Rechte und das Wohlergehen von Menschen mit Behinderungen in allen Bereichen der Gesellschaft zu fördern. In der Schule ist er eine Gelegenheit, inklusive Aktivitäten anzubieten, an denen wirklich alle teilnehmen: keine Unterrichtsstunden „über“ Behinderung, sondern gemeinsam gelebte Erfahrungen.

In diesem Artikel finden Sie die Bedeutung des Tages, einige Grundsätze, um Mitleidsrhetorik zu vermeiden, und 8 Aktivitäten für Kindergarten, Grundschule und Sekundarstufe, im Klassenzimmer und im immersiven Raum. Es sind Ideen, die aus der Erfahrung von SENSEi in Schulen und Zentren und aus jahrelanger Forschung zur Inklusion entstanden sind.

Was ist der Internationale Tag der Menschen mit Behinderungen?

Die Generalversammlung der Vereinten Nationen ruft den 3. Dezember mit der Resolution 47/3 vom 14. Oktober 1992 aus. Damals hieß er „Internationaler Tag der Behinderten“; heute stellt der Name den Menschen in den Mittelpunkt: Menschen mit Behinderungen.

Nach den von den Vereinten Nationen zitierten Daten der Weltgesundheitsorganisation leben weltweit rund 1,3 Milliarden Menschen mit Behinderungen, etwa 16 % der Bevölkerung, also jeder sechste Mensch. Jedes Jahr schlägt die UNO ein Thema vor: 2025 lautete es „Fostering disability inclusive societies for advancing social progress“, also inklusive Gesellschaften für den sozialen Fortschritt fördern.

Was hat die Schule damit zu tun?

Sehr viel. Die UN-Behindertenrechtskonvention, von Italien mit dem Gesetz Nr. 18 vom 3. März 2009 ratifiziert, fordert in Artikel 24 ein inklusives Bildungssystem auf allen Ebenen, mit angemessenen Vorkehrungen und individueller Unterstützung in einem Umfeld, das die bestmögliche schulische und soziale Entwicklung gestattet.

Artikel 30 fügt einen oft vergessenen Punkt hinzu: Kinder mit Behinderungen müssen gleichberechtigten Zugang zu Spiel, Erholungs-, Sport- und Freizeitaktivitäten haben, auch im schulischen Bereich. Gemeinsam zu spielen ist kein Extra: Es ist ein Recht.

Wie gestaltet man wirklich inklusive Aktivitäten?

Vor den Aktivitäten einige Grundsätze:

Gemeinsam handeln, nicht über jemanden sprechen. Der Tag ist kein Moment, in dem die Klasse ein Kind „studiert“. Er ist ein Moment, in dem alle dasselbe Erlebnis teilen.
Von den komplexesten Bedürfnissen ausgehen. Das ist das Prinzip der umgekehrten Inklusion, das SENSEi leitet: Wenn eine Aktivität für diejenigen funktioniert, die die größten Schwierigkeiten haben, funktioniert sie in der Regel für alle besser.
Mehrere Wege der Teilnahme anbieten. Das Universal Design for Learning (Universelles Design für das Lernen) lädt dazu ein, mehrere Formen der Beteiligung, der Darstellung sowie des Handelns und Ausdrucks anzubieten.
Wertschätzen, nicht bemitleiden. Vermeiden Sie mitleidige Töne und „Heldengeschichten“. Erzählen Sie von Kompetenzen, Interessen, Rechten.
Die Menschen einbeziehen. Laden Sie, wenn möglich, Verbände, Familien und Erwachsene mit Behinderungen ein, von ihren eigenen Erfahrungen zu berichten, mit ihrer Zustimmung und mit ihren eigenen Worten.
Die Privatsphäre respektieren. Stellen Sie kein einzelnes Kind ohne dessen Einverständnis und das der Familie in den Mittelpunkt.

8 inklusive Aktivitäten für den 3. Dezember

1. Die Sonne, die für alle aufgeht (Kindergarten und Grundschule, immersiver Raum)

An der Wand erscheint ein Sonnenaufgang. Die Sonne steigt nur, wenn jedes Kind seinen Beitrag leistet, auf die Art, die es bevorzugt: die Arme heben, mit den Füßen stampfen, die Stimme benutzen, einen Gegenstand berühren. Niemand schafft es allein, alle werden gebraucht. Am Ende spricht man darüber, wie jede und jeder teilgenommen hat.

2. Die Geschichte mit Symbolen (Kindergarten und Grundschule)

Man erzählt eine kurze Geschichte, begleitet von Piktogrammen der Unterstützten Kommunikation. Im SENSEi-Raum erscheinen die ARASAAC-Symbole an der Wand, während die Geschichte voranschreitet. Die Kinder entdecken, dass man auf viele Arten „lesen“ kann, und wählen die Symbole aus, um die Erzählung fortzusetzen.

3. Das Orchester der Modalitäten (Grundschule, immersiver Raum)

Jedes Kind wählt, wie es spielt: mit den Füßen, mit den Händen in der Luft, mit einer Karte, mit einem Stab, mit der Stimme. Die Studie der SENSEi-Forschungsgruppe dazu, wie man in multisensorischen Umgebungen interagiert, mit 175 Kindern zwischen 6 und 10 Jahren, zeigt, dass jede Modalität unterschiedliche Eigenschaften hat: Mehrere Wege zur Teilnahme ermöglichen es jedem Kind, seinen eigenen zu finden. Das Ergebnis ist ein gemeinsam gestaltetes Musikstück.

4. Kooperative Spiele auf dem Boden (Kindergarten und Grundschule)

Parcours, Fische, die gerettet werden müssen, Inseln, die man gemeinsam erreicht. Das Spiel ist nur gewonnen, wenn das ganze Team das Ziel erreicht. Die Regeln passen sich an: Wer sich im Rollstuhl bewegt, wer mehr Zeit braucht, wer lieber erst zuschaut, bevor er mitmacht, hat immer eine Rolle.

5. Was mir beim Lernen hilft (Grundschule und Sekundarstufe)

Jedes Kind schreibt oder malt auf eine Karte etwas, das ihm beim Lernen hilft: eine Mindmap, Musik, sich bewegen, zu zweit arbeiten, mehr Zeit haben. So entsteht ein großes Plakat. Die Botschaft ist einfach: Wir alle haben unterschiedliche Bedürfnisse, und eine inklusive Klasse berücksichtigt sie.

6. Die Barrierefreiheitskarte (Sekundarstufe)

In kleinen Gruppen erkunden die Schülerinnen und Schüler die Schule mit einem Erhebungsbogen: Eingänge, Treppen, Aufzüge, Toiletten, Beschilderung, Lärm, Beleuchtung. Sie notieren, was funktioniert und was verbessert werden kann, und stellen ihre Vorschläge dann der Schulleitung vor. Das ist gelebte politische Bildung.

7. Ein Gruß in LIS (alle Schulstufen)

Mit Hilfe einer Fachperson oder eines Verbands lernt die Klasse einige Gebärden der italienischen Gebärdensprache (LIS): den Gruß, den eigenen Namen, „danke“. Es ist eine Möglichkeit zu entdecken, dass Kommunikation viele Formen hat.

8. Das Museum für alle (Sekundarstufe)

Die Schülerinnen und Schüler wählen ein Kunstwerk oder ein Fundstück aus und planen, wie man es allen vermitteln kann: mit einer Audiobeschreibung, einem Objekt zum Anfassen, einem Text in Leichter Sprache, einem projizierten Bild. Es geht um kulturelle Barrierefreiheit, ein Thema, an dem SENSEi mit SENSEi ART und mit L’abilità im Projekt Museo per tutti arbeitet.

Wie nutzt man den immersiven Raum am 3. Dezember?

Der immersive Raum ist der ideale Ort für diese Aktivitäten, weil alle am selben Erlebnis teilnehmen, jede und jeder über den eigenen Kanal. Im magischen SENSEi-Raum reagieren Wände und Boden auf Bewegung, Gesten, Berührung und Stimme mehrerer Personen gleichzeitig, ohne dass man etwas tragen muss, und die Lehrkraft regelt Licht und Klang in Echtzeit.

Das ist kein abstraktes Versprechen. In Cava de‘ Tirreni, im Raum von La Nostra Famiglia, reagiert die Wand auf den ganzen Körper: Auch ein Kind im Rollstuhl spielt gemeinsam mit den anderen. Die pädagogischen Fachkräfte beobachten, dass Kinder mit motorischen Einschränkungen an denselben Aktivitäten teilnehmen wie die anderen Kinder.

Einige praktische Hinweise:

sehen Sie eine ruhige Ecke für alle vor, die eine Pause brauchen;
reduzieren Sie intensives Licht und laute Klänge für Kinder mit sensorischer Überempfindlichkeit;
kündigen Sie vorher an, was passieren wird, mit Worten und Bildern;
lassen Sie jedes Kind selbst wählen, ob und wie es in die Aktivität einsteigt.

Hinter diesem Ansatz stehen über zehn Jahre Forschung, vom Politecnico di Milano bis zur SUPSI, und über 40 wissenschaftliche Publikationen zu Spiel, Lernen und Inklusion. Weitere Ideen finden Sie auf der Seite SENSEi für die Bildung und im Artikel über Sinnesraum und Autismus in der Schule. Für den Frühling gibt es außerdem die Aktivitäten zum Welt-Autismus-Tag.

Und nach dem 3. Dezember?

Ein Tag reicht nicht. Die besten Aktivitäten sind die, die bleiben: das Plakat „Was mir beim Lernen hilft“, das das ganze Jahr hängt, der Gruß in LIS, der jeden Morgen verwendet wird, die Barrierefreiheitskarte, die zu einem Projekt mit der Gemeinde wird. Das Ziel ist, dass Inklusion die normale Art wird, Schule zu machen, und kein Event. Für Lehrkräfte bedeutet das, Aktivitäten parat zu haben, die sie wieder aufgreifen können; für die Kinder, sich jeden Tag als Teil der Gruppe zu fühlen.

Häufige Fragen

Warum wird der Tag der Menschen mit Behinderungen am 3. Dezember begangen?

Weil die Generalversammlung der Vereinten Nationen dies mit der Resolution 47/3 von 1992 so festgelegt hat.

Was ist das Thema 2026?

Das Thema wird jedes Jahr von den Vereinten Nationen bekannt gegeben. 2025 lautete es „Fostering disability inclusive societies for advancing social progress“. Prüfen Sie das aktuelle Thema auf der Website der UNO.

Sagt man „Behinderte“ oder „Menschen mit Behinderungen“?

Vorzuziehen ist „Menschen mit Behinderungen“, der Ausdruck der UN-Konvention, der den Menschen in den Mittelpunkt stellt.

Welche Aktivitäten eignen sich für den Kindergarten?

Kurze, körperbezogene und kooperative Aktivitäten, wie die Sonne, die für alle aufgeht, oder die Spiele auf dem Boden, mit mehreren Möglichkeiten zur Teilnahme.

Funktionieren die Aktivitäten auch ohne immersiven Raum?

Ja. Viele finden im Klassenzimmer oder in der Turnhalle statt; der immersive Raum bringt zusätzliches Engagement und mehr Kanäle der Teilnahme.

Entdecken Sie Eureka

Möchten Sie Ihre eigene Aktivität für den 3. Dezember erstellen, mit Bildern, Symbolen, Klängen und Interaktionen, die auf Ihre Klasse zugeschnitten sind? Entdecken Sie Eureka, die Plattform zum Erstellen und Teilen multisensorischer Aktivitäten.