Ein interaktiver Sinnesraum ist eine Umgebung, in der sich Licht, Klänge und Bilder als Reaktion auf das verändern, was das Kind tut; in einem passiven Raum laufen die Reize von selbst ab, und das Kind beobachtet sie. Der Unterschied ist nicht nur technisch: Eine in der Fachzeitschrift Autism veröffentlichte Studie zeigt, dass repetitive und reizsuchende Verhaltensweisen abnehmen und die Aufmerksamkeit zunimmt, wenn autistische Kinder die sensorischen Veränderungen selbst steuern.

In diesem Artikel erklären wir die Studie, ihre Grenzen, was die Forschung sagt, aus der SENSEi hervorgegangen ist, und was das für alle bedeutet, die täglich einen multisensorischen Raum gestalten und nutzen.

Passiver und interaktiver Raum: Was ist der Unterschied?

Der klassische multisensorische Raum in der Snoezelen®-Tradition ist vor allem für Entspannung und freie Erkundung gedacht: Die Wassersäule mit Luftblasen wechselt die Farbe, die Spiegelkugel dreht sich, die Musik läuft. Das Kind empfängt die Reize. Das ist ein wertvoller Ansatz, der die Aufmerksamkeit für die Sinne in Schulen und Behandlungszentren auf der ganzen Welt gefördert hat.

Ein interaktiver Raum fügt einen Schritt hinzu: Ursache und Wirkung. Wenn das Kind etwas berührt, einen Arm hebt oder einen Schritt macht, verändert sich etwas. Das macht aus dem Zuschauer einen Hauptakteur.

Was sagt die Studie über die Kontrolle sensorischer Veränderungen?

Die in Autism veröffentlichte Studie von Katy Unwin, Georgina Powell und Catherine Jones umfasst 41 autistische Kinder zwischen 4 und 12 Jahren, die über das Wales Autism Research Centre rekrutiert wurden. Die Autorinnen beschreiben sie als die bis dahin größte Studie zum Einsatz multisensorischer Umgebungen bei autistischen Kindern (Unwin, Powell und Jones, Autism).

Wie sie durchgeführt wurde

Jedes Kind erlebte zwei Bedingungen in ausbalancierter Reihenfolge, im selben multisensorischen Raum und immer in Anwesenheit einer erwachsenen Person:

• Aktive Veränderung: Das Kind steuerte die Geräte mit einem Tablet oder durch Drücken von Tasten.
• Passive Veränderung: Die Geräte veränderten sich automatisch alle 3 Sekunden.

In jeder Bedingung verbrachte das Kind 3 Minuten mit jedem von fünf Geräten, insgesamt 15 Minuten. Die Sitzungen wurden auf Video aufgezeichnet und kodiert; die Forschenden maßen außerdem die physiologische Erregung und das Aktivitätsniveau.

Was sich gezeigt hat

In der aktiven Bedingung, im Vergleich zur passiven:

• waren repetitive motorische Verhaltensweisen seltener und kürzer;
• waren sensorische Verhaltensweisen, vor allem reizsuchende, weniger zahlreich, und ihre Gesamtdauer betrug etwa die Hälfte;
• waren Vokalisationen und stereotype Sprache reduziert;
• war das Niveau der körperlichen Aktivität niedriger;
• war die Aufmerksamkeit für die Aufgabe größer.

Keine Unterschiede zwischen den beiden Bedingungen zeigten sich bei sozialem Verhalten, Gesten, Nachahmung, Angst, positivem Affekt und Herzfrequenz. Ein interessanter Befund: In beiden multisensorischen Bedingungen war die physiologische Erregung niedriger als beim anfänglichen Spiel mit nicht sensorischem Spielzeug.

Die Autorinnen kommen zu dem Schluss, dass es bessere Bedingungen für das Lernen schaffen kann, den Kindern die Kontrolle zu geben. Als mögliche Erklärungen nennen sie die Befriedigung sensorischer Bedürfnisse, die größere Vorhersehbarkeit und ein stärkeres Gefühl von Wahlfreiheit und Selbstbestimmung.

Die von den Autorinnen genannten Grenzen

Die Studie ist solide, aber nicht abschließend, und die Autorinnen sagen das deutlich:

• die Anzahl der sensorischen Veränderungen war in den beiden Bedingungen nicht gleich;
• das Tablet war nur in der aktiven Bedingung vorhanden und könnte einen Einfluss gehabt haben;
• die Personen, die die Videos kodierten, kannten die Bedingung;
• die Kinder arbeiteten einzeln mit einer erwachsenen Person, daher gelten die Ergebnisse möglicherweise nicht für Gruppensitzungen;
• die Studie sagt nicht aus, ob eine multisensorische Umgebung besser ist als eine nicht sensorische;
• die autistische Community war nicht in die Planung der Studie einbezogen.

Warum kann Kontrolle den Unterschied machen?

Versuchen wir, die Ergebnisse in die Praxis zu übertragen. Für ein autistisches Kind kann eine Umgebung, die sich ohne Vorwarnung alle 3 Sekunden verändert, unvorhersehbar sein. Wenn es dagegen selbst die Veränderung auslöst, weiß es, was passieren wird und wann. Es kann wiederholen, was ihm gefällt, aufhören, wenn es zu viel wird, und wählen.

Ein ähnliches Prinzip zeigt sich auch in anderen Kontexten. Im Krankenhaus hat eine Metaanalyse von 13 Studien festgestellt, dass aktive Ablenkung, bei der das Kind interagiert, die von Eltern und Personal eingeschätzte Angst und den Schmerz tendenziell stärker verringert als passive Ablenkung (Shen und Kollegen, Italian Journal of Pediatrics). Wir sprechen darüber im Beitrag über den multisensorischen Raum im Krankenhaus.

Was sagt die Forschung, aus der SENSEi hervorgegangen ist?

Die Kontrolle der Reize steht im Mittelpunkt der Projekte des Politecnico di Milano, aus denen SENSEi stammt, und eines Weges, der heute über 40 wissenschaftliche Publikationen umfasst.

• Der Magic Room wurde mit Fachleuten für neurologische Entwicklungsstörungen gestaltet, um steuerbare Reize für Bewegung, Gleichgewicht und Tastsinn zu bieten, durch Bilder, Klänge, Düfte, Lichter und Gegenstände (IEEE Pervasive Computing).
• Magika, gestaltet mit über 30 Fachleuten, gibt den pädagogischen Fachkräften die Kontrolle über das Niveau der Reize und ihre Steigerung und ermöglicht es, die Aktivitäten an die Bedürfnisse jedes Kindes anzupassen (CHI).
• Der Magic K-Room hat die automatische Anpassung erforscht: Der Raum las Gehirnsignale, die mit Entspannung und Aufmerksamkeit zusammenhängen, und passte die Reize an das Kind an (CHI).
• Eine Studie mit 175 Kindern zwischen 6 und 10 Jahren hat fünf Interaktionsweisen verglichen (Füße, Hände, Karten, Stab, Stimme) und gezeigt, dass jede unterschiedliche Vorteile und Kompromisse hat (IDC).

Wie wird das im SENSEi-Raum umgesetzt?

Im magischen SENSEi-Raum wird die Kontrolle zwischen Kind und erwachsener Person geteilt:

• Das Kind verändert Bilder, Licht und Klänge mit dem Körper (Gesten, Schritte, Position), ohne etwas tragen zu müssen, oder mit Gegenständen und der Stimme.
• Die pädagogische Fachkraft oder die Therapeutin bzw. der Therapeut regelt per Tablet Intensität, Geschwindigkeit und Anzahl der Reize und kann jederzeit alles anhalten.
• Das System zeichnet die Interaktionen auf und erstellt verständliche Berichte, die helfen, die Fortschritte zu beobachten.

Interaktiv bedeutet nicht mehr Reize. Oft bedeutet es das Gegenteil: eine fast ausgeschaltete Umgebung, in der eine einzige Geste des Kindes ein Licht anschaltet. Das Kind entscheidet, wann es mehr möchte.

Was ändert sich für Kinder und Therapeuten?

Wenn das Kind die Kontrolle hat, ändert sich der Rhythmus der Sitzung. Die Therapeutin oder der Therapeut muss nicht mehr „unterhalten“: Sie beobachten, schlagen vor, warten auf die Entscheidung. Das Zeigen, ein Schritt, ein Blick werden zu Mitteln, sich verständlich zu machen. Und jeder kleine Erfolg bleibt dokumentiert.

Bei der Fondazione Angelo Custode in Bergamo sind vier SENSEi-Umgebungen Teil der täglichen Arbeit von Therapeutinnen, Therapeuten und pädagogischen Fachkräften, mit Ursache-Wirkungs-Aktivitäten, bei denen das Zeigen zu einem Mittel der Kommunikation wird; die Kinder, die im Raum arbeiten, bewerten die Sitzungen deutlich positiver als im üblichen Verlauf. Bei den Gigli del Campo ist der Raum ein sicherer Ort, an dem junge Menschen mit Autismus zwischen 13 und 25 Jahren ihre Selbstständigkeit trainieren.

Wann wählt man einen passiven Raum?

Der passive Modus bleibt in vielen Situationen nützlich:

• Entspannung am Ende des Tages oder nach einer Krise;
• Menschen mit schweren motorischen Beeinträchtigungen, die noch nicht auf die Umgebung einwirken können, bis eine passende Interaktionsform gefunden ist;
• ältere Menschen mit fortgeschrittener Demenz, bei denen das Wohlbefinden Vorrang hat (siehe multisensorische Stimulation bei Demenz);
• Momente freier Erkundung, ohne Ziele.

Die beste Wahl ist oft eine Umgebung, die beides kann. Für einen umfassenderen Vergleich lesen Sie die Unterschiede zwischen immersivem Klassenraum, Snoezelen-Raum und interaktivem Boden.

Häufige Fragen

Ist ein interaktiver Raum für alle autistischen Kinder geeignet?

Jedes Kind ist anders. Die Studie zeigt im Durchschnitt positive Effekte, aber die individuelle Beobachtung bleibt unverzichtbar. Wichtig ist, die Reize regeln zu können und dem Kind die Möglichkeit zu lassen, aufzuhören.

Beweist die Studie, dass der interaktive Raum eine Therapie ist?

Nein. Die Studie vergleicht zwei Arten, denselben Raum zu nutzen, und misst Verhaltensweisen während kurzer Sitzungen. Sie zeigt, dass Kontrolle bessere Bedingungen für das Lernen schaffen kann, nicht, dass sie etwas heilt.

Muss das Kind ein Tablet bedienen können?

Nein. In der Studie wurden auch Tasten verwendet. In einem SENSEi-Raum erfolgt die Interaktion vor allem mit dem Körper, zum Beispiel indem man einen Arm hebt oder einen Schritt macht.

Kann man einen bestehenden passiven Raum interaktiv machen?

Oft ja. SENSEi fügt sich ohne Bauarbeiten in den vorhandenen Raum ein, und die bereits vorhandene Ausstattung, wie eine Wassersäule mit Luftblasen oder eine Kuschelecke, kann bleiben.

Was sollte man messen, um zu sehen, ob es funktioniert?

Aufmerksamkeit, Teilnahmedauer, reizsuchende Verhaltensweisen, Entscheidungen des Kindes. Sie vor und nach einer Nutzungsphase zu notieren, hilft, die Veränderung zu erkennen.

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Quellen

• Unwin K. L., Powell G., Jones C. R. G. (2022). The use of Multi-Sensory Environments with autistic children: Exploring the effect of having control of sensory changes. Autism, 26(6), 1379-1394. DOI 10.1177/13623613211050176
• Magic Room: A Smart Space for Children with Neurodevelopmental Disorder. IEEE Pervasive Computing
• Gelsomini M. et al. (2019). Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion. CHI EA 2019
• Garzotto F., Gelsomini M. et al. (2016). Using Brain Signals in Adaptive Smart Spaces for Disabled Children. CHI EA 2016
• Cosentino G., Gelsomini M., Sharma K., Giannakos M. (2023). Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments. IDC 2023
• Shen T. et al. (2023). Active versus passive distraction for reducing procedural pain and anxiety in children. Italian Journal of Pediatrics

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