Um jogo de movimento colaborativo, nove meses de observação, uma turma real. Um estudo do grupo de investigação de onde nasce o SENSEi, com professores e alunos com autismo, indica que as atividades baseadas no movimento podem favorecer o envolvimento e as interações sociais entre colegas.
E há mais: o efeito não fica fechado no jogo, mas chega também a quem observa e ao tempo na sala de aula depois da atividade.
Qual é a pergunta de investigação?
Alguns estudos anteriores sobre jogos de movimento para crianças autistas decorrem num centro terapêutico. Um exemplo é o estudo sobre os jogos com gestos descrito no estudo de caso Brincar sem tocar.
A sala de aula, porém, é um ambiente diferente. Há colegas, rotinas, professores e os tempos da escola. A pergunta é, portanto: que impacto têm as atividades de movimento no comportamento dos alunos precisamente ali?
O estudo em resumo
É um estudo observacional de nove meses, discutido na conferência ACM IDC. O grupo observa professores e alunos com autismo durante uma atividade de jogo baseada no movimento, considerando três aspetos:
- o envolvimento dos alunos;
- os comportamentos sociais dirigidos aos colegas;
- as competências motoras.
O que emerge?
O primeiro resultado: um jogo colaborativo favorece o início de atividades sociais entre pares. Suscita também movimentos corporais novos, que os alunos não mostram fora do jogo.
O grupo descreve depois um impacto positivo no envolvimento de toda a turma, de duas formas:
- efeito de público (audience effect): os colegas que não jogam dirigem-se a quem joga, e vice-versa;
- efeito de arrastamento (spillover): a atividade tem um efeito positivo no comportamento social também fora do jogo.
Por fim, o estudo identifica algumas considerações-chave para projetar e introduzir atividades de movimento para crianças autistas na sala de aula.
O que pode um professor levar para a sala de aula?
O estudo não oferece uma receita, mas sugere alguns cuidados práticos:
- Preferir jogos colaborativos: são os que, no estudo, apoiam o início de interações entre colegas.
- Envolver também quem observa: quem não joga participa na mesma, porque o efeito de público cria oportunidades de troca.
- Observar o depois: vale a pena registar o que acontece na sala de aula depois da atividade, e não apenas durante.
- Dar tempo: o estudo dura nove meses. As rotinas constroem-se com continuidade.
Porque é importante hoje?
Este estudo desloca o olhar do aluno individual para o grupo. Uma atividade bem projetada não “ajuda” apenas o aluno com autismo: cria oportunidades de relação para toda a turma.
O SENSEi chama-lhe inclusão ao contrário: se um jogo nasce para o aluno que tem mais dificuldade em entrar em relação, torna-se uma oportunidade de troca para toda a turma. Na sala mágica, paredes e chão reagem às deslocações e aos gestos dos colegas que jogam em conjunto, enquanto quem observa continua a fazer parte da cena. As atividades podem ser pensadas para a colaboração, com papéis diferentes para quem age e quem observa, e o professor guia-as a partir do tablet.
Para o grupo de investigação SENSEi, este trabalho marca uma passagem: do centro terapêutico para a sala de aula, com os seus colegas e as suas rotinas. É a mesma passagem que hoje o SENSEi faz na escola. Encontra ideias práticas no guia Sala sensorial e autismo na escola e na página SENSEi para o 1.º ciclo do ensino básico.
O artigo completo está na secção Investigação: Designing motion-based activities to engage students with autism in classroom settings. Para o estudo anterior nos centros terapêuticos: a ficha sobre os jogos com gestos avaliados com crianças autistas.
Perguntas frequentes
Quanto tempo dura o estudo?
Nove meses. É um estudo observacional realizado na sala de aula com professores e alunos com autismo.
O que são o efeito de público e o efeito de arrastamento?
O primeiro é o fenómeno pelo qual quem observa e quem joga se dirigem uns aos outros. O segundo é o efeito positivo da atividade no comportamento social também fora do jogo, segundo o que foi observado no estudo.
As atividades de movimento são uma terapia para o autismo?
Não. O estudo indica que podem favorecer o envolvimento e as interações sociais na sala de aula. Não substituem as intervenções dos profissionais.
Quanto custa um ambiente como este?
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Fontes
- Bhattacharya A., Gelsomini M., Pérez-Fuster P., Abowd G. D., Rozga A. (2015). Designing motion-based activities to engage students with autism in classroom settings. IDC 2015, ACM
- Bartoli L., Garzotto F., Gelsomini M., Oliveto L., Valoriani M. (2014). Designing and evaluating touchless playful interaction for ASD children. IDC 2014, ACM
