La primavera entra en la sala inmersiva con prados que florecen, mariposas que perseguir, lluvia ligera y semillas que crecen, junto con materiales reales para tocar y oler. Las actividades funcionan en la escuela infantil, de 0 a 3 y de 3 a 6 años, si son breves, lentas y dejan a los niños tiempo para explorar.
Aquí encontrará diez fichas listas, con objetivo, contenidos, sonidos, materiales y duración, además de indicaciones sobre seguridad, adaptación a la edad y documentación.
¿Por qué llevar la primavera a la sala inmersiva?
La primavera está hecha de cambios visibles: la luz, los colores, los sonidos de los animales, las lluvias breves. En una sala inmersiva, estos cambios se pueden ralentizar, repetir y vincular al movimiento de los niños. Un paso hace brotar una flor, un brazo levantado hace volar una mariposa. Es la relación entre causa y efecto, muy importante en los primeros años.
Es también el núcleo de la investigación de la que nace SENSEi. Con Magika, en el Politecnico di Milano, el grupo diseña entornos en los que imágenes, sonidos, aromas y objetos reales trabajan juntos, con actividades que el educador adapta a cada niño. Un estudio sobre una solución multisensorial móvil sugiere que estas experiencias pueden favorecer la implicación, la colaboración y la socialización. Son piezas de una trayectoria que hoy cuenta con más de 40 publicaciones científicas, recogidas en la página Investigación.
Diez actividades de primavera
1. El prado se despierta
- Objetivo: observar un cambio lento y nombrar los colores.
- Qué se proyecta: un prado gris que, al paso de los niños, se llena de hierba y flores.
- Sonidos: pajaritos y una brisa ligera.
- Para tocar: una alfombra de césped artificial, flores de tela.
- Duración: 10 minutos.
- Cómo se desarrolla: los niños entran despacio y la educadora cuenta que el prado está dormido; cada paso lo despierta un poco.
2. Las mariposas
- Objetivo: coordinación ojo-mano, movimiento en el espacio.
- Qué se proyecta: mariposas de colores que vuelan por paredes y suelo y se posan donde llega una mano.
- Sonidos: música suave con cuerdas.
- Para tocar: pañuelos ligeros para hacer volar.
- Duración: 10-15 minutos.
- Cómo se desarrolla: los niños persiguen las mariposas y después se convierten en mariposas con los pañuelos.
3. La lluvia de primavera
- Objetivo: escucha, anticipación, juego de dentro y fuera.
- Qué se proyecta: un cielo que se nubla, gotas que caen sobre el suelo.
- Sonidos: lluvia ligera, truenos lejanos a volumen bajo.
- Para tocar: paraguas pequeños, palos de lluvia, paños húmedos.
- Duración: 10 minutos.
- Cómo se desarrolla: cuando llega la lluvia, todos se resguardan bajo los paraguas; cuando vuelve el sol, se sale a saltar.
4. La semilla que crece
- Objetivo: conciencia corporal, secuencias temporales.
- Qué se proyecta: una semilla en la tierra que germina y se convierte en planta.
- Sonidos: música que crece despacio.
- Para tocar: tierra en una bandeja, semillas grandes, macetas pequeñas.
- Duración: 10 minutos más la siembra de verdad.
- Cómo se desarrolla: los niños se hacen un ovillo como semillas y se levantan lentamente; al final se siembra una maceta para cuidarla en el aula.
5. El nido de los pajaritos
- Objetivo: reconocer los cantos, juego simbólico.
- Qué se proyecta: un árbol con un nido, pajaritos que llegan y se van.
- Sonidos: cantos de pájaros distintos.
- Para tocar: plumas, ramitas, un nido de paja.
- Duración: 10 minutos.
- Cómo se desarrolla: con cada canto se busca el pajarito en la pared; con los más pequeños se acarician las plumas.
6. Los colores de las flores
- Objetivo: clasificar por colores, primeras palabras.
- Qué se proyecta: flores que aparecen en el suelo en cuatro colores.
- Sonidos: un sonido distinto para cada color.
- Para tocar: aros de colores, flores de cartulina.
- Duración: 10-15 minutos.
- Cómo se desarrolla: los niños recogen las flores de un color y las llevan al aro correcto.
7. Las abejas en vuelo
- Objetivo: seguir un recorrido, ritmo.
- Qué se proyecta: abejas que vuelan de una flor a otra dejando una estela.
- Sonidos: zumbido suave y música rítmica.
- Para tocar: pompones amarillos y negros, flores de tela.
- Duración: 10 minutos.
- Cómo se desarrolla: los niños siguen la estela como abejas; cuando cambia la música, se paran sobre una flor.
8. El estanque de las ranas
- Objetivo: saltos, equilibrio, contar.
- Qué se proyecta: un estanque con nenúfares sobre los que saltar; al saltar aparece una rana.
- Sonidos: agua, croar.
- Para tocar: cojines planos como nenúfares.
- Duración: 10 minutos.
- Cómo se desarrolla: un salto cada vez de un nenúfar a otro; los mayores cuentan las ranas.
9. El viento entre los árboles
- Objetivo: percepción del movimiento del aire, relajación.
- Qué se proyecta: copas de árboles que se mueven, pétalos que vuelan.
- Sonidos: viento, hojas.
- Para tocar: un abanico, cintas, una tela grande.
- Duración: 10 minutos.
- Cómo se desarrolla: la educadora hace viento con la tela; los niños mueven los brazos como ramas y después se tumban a mirar los pétalos.
10. La fiesta de la primavera
- Objetivo: estar juntos, compartir.
- Qué se proyecta: un jardín en flor con luces cálidas y burbujas.
- Sonidos: música alegre.
- Para tocar: flores, maracas, pañuelos.
- Duración: 15 minutos.
- Cómo se desarrolla: un corro en el jardín y después un momento de despedida con la luz que se atenúa.
Aromas y seguridad
La primavera también está hecha de olores. Si la sala utiliza también aromas, conviene elegir fragancias ligeras e informarse antes sobre alergias y sensibilidades de los niños. Lo mismo vale para el polen real, las flores frescas y la tierra: mejor materiales limpios y comprobados.
- Suelo libre de objetos con los que tropezar durante las carreras.
- Volumen bajo y luces sin parpadeos rápidos.
- Materiales pequeños solo con los niños que ya no se lo llevan todo a la boca.
- Un rincón tranquilo para quien necesite una pausa.
¿Cómo adaptar las actividades a la edad?
| Edad | Qué priorizar | Duración |
|---|---|---|
| Lactantes | luz que cambia lentamente, sonidos suaves, materiales blandos para tocar en brazos | 5 minutos |
| De 1 a 2 años | causa y efecto con pasos y manos, gatear y caminar sobre el prado proyectado | 5-10 minutos |
| De 2 a 3 años | perseguir, saltar, recoger, primeras palabras | 10 minutos |
| 3-6 años | reglas sencillas, contar, clasificar, pequeños relatos | 10-20 minutos |
Para una guía completa sobre el tramo 0-3, lea La sala inmersiva en la escuela infantil: guía para educadores. Para el tramo 3-6, consulte SENSEi para educación infantil.
Observar y documentar
Las directrices italianas para el sistema integrado 0-6 señalan la documentación como herramienta de reflexión pedagógica, útil también para compartir los itinerarios con las familias. Después de cada actividad bastan unas pocas notas: quién se ha acercado, qué ha atraído la atención, qué palabras han surgido, qué repetir. Las fotos y los vídeos deben recogerse respetando el consentimiento de las familias.
¿Qué cambia para los niños y las educadoras?
Para los niños, la estación se convierte en una experiencia vivida con el cuerpo: la lluvia se escucha y se espera, uno mismo se convierte en semilla. Para las educadoras, la sala es una aliada que se adapta al grupo de cada día: más lenta para los pequeños, con más reglas para los mayores, siempre guiada desde la tableta. Y las familias reencuentran en casa palabras y emociones nacidas en el aula.
Con la Cooperativa ORSA, un kit SENSEi móvil lleva el itinerario «All’avventura tra i sensi» a seis escuelas infantiles municipales de Milán. En el ICS IV Novembre de Cornaredo, la sala mágica crece desde hace años junto con las escuelas de educación infantil.
El calendario de las estaciones
La primavera cierra un recorrido que atraviesa todo el curso. Encontrará las demás propuestas en El invierno en la sala inmersiva, El Carnaval en la sala inmersiva y El verano y el mar en la sala inmersiva.
Preguntas frecuentes
¿A partir de qué edad se puede usar la sala inmersiva?
Ya desde la escuela infantil de 0 a 3 años, con estímulos lentos, volumen bajo y la presencia constante de la educadora.
¿Cuántas actividades hacer en una sesión?
Una o dos, con un momento de entrada y otro de cierre. Es mejor repetir la misma actividad varias veces que cambiarla a menudo.
¿Hacen falta materiales reales si hay proyección?
Sí. Tocar un pétalo o una pluma completa lo que se ve y se oye: eso es lo que hace que la experiencia sea multisensorial.
¿Se pueden crear escenarios de primavera personalizados?
Sí, con Eureka la educadora puede crear actividades a medida y compartirlas con sus compañeras.
Cree su propia primavera inmersiva
Con Eureka puede crear escenarios, sonidos y actividades para su aula. Descubra Eureka.
Fuentes
- Gelsomini et al. (2019), Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion, ACM CHI Extended Abstracts
- Garzotto, Gelsomini, Gianotti, Riccardi (2019), Engaging Children with Neurodevelopmental Disorder Through Multisensory Interactive Experiences in a Smart Space, Social Internet of Things
- Gelsomini et al. (2018), On the Effects of a Nomadic Multisensory Solution for Children’s Playful Learning, ACM ISS
- USR Lazio, directrices del sistema integrado 0-6 años (Linee guida di indirizzo del sistema integrato 0-6 anni)
