On fait entrer le printemps dans la salle immersive avec des prairies qui fleurissent, des papillons à poursuivre, une pluie légère et des graines qui poussent, associés à de vrais matériaux à toucher et à sentir. Les activités fonctionnent à la crèche et à l’école maternelle si elles sont courtes, lentes et laissent aux enfants le temps d’explorer.

Vous trouverez ici dix fiches prêtes à l’emploi, avec objectif, contenus, sons, matériel et durée, ainsi que des indications sur la sécurité, l’adaptation à l’âge et la documentation.

Pourquoi faire entrer le printemps dans la salle immersive ?

Le printemps est fait de changements visibles : la lumière, les couleurs, les cris des animaux, les averses. Dans une salle immersive, ces changements peuvent être ralentis, répétés et reliés au mouvement des enfants. Un pas fait éclore une fleur, un bras levé fait s’envoler un papillon. C’est la relation de cause à effet, très importante dans les premières années.

C’est aussi le cœur de la recherche dont est issu SENSEi. Avec Magika, au Politecnico di Milano, le groupe conçoit des environnements dans lesquels images, sons, parfums et objets réels fonctionnent ensemble, avec des activités que l’éducateur adapte à chaque enfant. Une étude sur une solution multisensorielle mobile suggère que ces expériences peuvent favoriser l’engagement, la collaboration et la socialisation. Ce sont les pièces d’un parcours qui compte aujourd’hui plus de 40 publications scientifiques, réunies sur la page Recherche.

Dix activités de printemps

1. La prairie se réveille

• Objectif : observer un changement lent et nommer les couleurs.
• Ce que l’on projette : une prairie grise qui, au passage des enfants, se remplit d’herbe et de fleurs.
• Sons : petits oiseaux et brise légère.
• À toucher : un tapis de gazon synthétique, des fleurs en tissu.
• Durée : 10 minutes.
• Déroulement : les enfants entrent doucement, l’éducatrice raconte que la prairie dort ; chaque pas la réveille un peu.

2. Les papillons

• Objectif : coordination œil-main, mouvement dans l’espace.
• Ce que l’on projette : des papillons colorés qui volent sur les murs et le sol et se posent là où arrive une main.
• Sons : musique légère avec des cordes.
• À toucher : des foulards légers à faire voler.
• Durée : 10-15 minutes.
• Déroulement : les enfants poursuivent les papillons, puis deviennent eux-mêmes papillons avec les foulards.

3. La pluie de printemps

• Objectif : écoute, anticipation, jeu du dedans et du dehors.
• Ce que l’on projette : un ciel qui se couvre, des gouttes qui tombent sur le sol.
• Sons : pluie légère, tonnerre lointain à faible volume.
• À toucher : petits parapluies, bâtons de pluie, linges humides.
• Durée : 10 minutes.
• Déroulement : quand la pluie arrive, on s’abrite sous les petits parapluies ; quand le soleil revient, on sort sauter.

4. La graine qui pousse

• Objectif : conscience du corps, séquences temporelles.
• Ce que l’on projette : une graine dans la terre qui germe et devient une plante.
• Sons : une musique qui monte doucement.
• À toucher : de la terre dans un bac, de grosses graines, des petits pots.
• Durée : 10 minutes plus la vraie plantation.
• Déroulement : les enfants se roulent en boule comme des graines et se relèvent lentement ; à la fin, on sème un petit pot à soigner en classe.

5. Le nid des petits oiseaux

• Objectif : reconnaître les cris des animaux, jeu symbolique.
• Ce que l’on projette : un arbre avec un nid, des petits oiseaux qui arrivent et repartent.
• Sons : chants d’oiseaux différents.
• À toucher : des plumes, des brindilles, un nid de paille.
• Durée : 10 minutes.
• Déroulement : à chaque chant, on cherche l’oiseau sur le mur ; avec les plus petits, on caresse les plumes.

6. Les couleurs des fleurs

• Objectif : classer par couleur, premiers mots.
• Ce que l’on projette : des fleurs qui apparaissent sur le sol en quatre couleurs.
• Sons : un son différent pour chaque couleur.
• À toucher : des cerceaux colorés, des fleurs en carton.
• Durée : 10-15 minutes.
• Déroulement : les enfants ramassent les fleurs d’une couleur et les apportent dans le bon cerceau.

7. Les abeilles en vol

• Objectif : suivre un parcours, rythme.
• Ce que l’on projette : des abeilles qui volent d’une fleur à l’autre en laissant une traînée.
• Sons : bourdonnement léger et musique rythmée.
• À toucher : pompons jaunes et noirs, fleurs en tissu.
• Durée : 10 minutes.
• Déroulement : les enfants suivent la traînée comme des abeilles ; au changement de musique, ils s’arrêtent sur une fleur.

8. La mare aux grenouilles

• Objectif : sauts, équilibre, compter.
• Ce que l’on projette : une mare avec des nénuphars sur lesquels sauter ; quand on saute, une grenouille apparaît.
• Sons : eau, coassements.
• À toucher : des coussins plats comme des nénuphars.
• Durée : 10 minutes.
• Déroulement : un saut à la fois d’un nénuphar à l’autre ; les plus grands comptent les grenouilles.

9. Le vent dans les arbres

• Objectif : perception du mouvement de l’air, détente.
• Ce que l’on projette : des cimes d’arbres qui bougent, des pétales qui volent.
• Sons : vent, feuilles.
• À toucher : un éventail, des rubans, un grand drap.
• Durée : 10 minutes.
• Déroulement : l’éducatrice fait du vent avec le drap ; les enfants bougent les bras comme des branches, puis s’allongent pour regarder les pétales.

10. La fête du printemps

• Objectif : être ensemble, partager.
• Ce que l’on projette : un jardin fleuri avec des lumières chaudes et des bulles.
• Sons : musique joyeuse.
• À toucher : fleurs, maracas, foulards.
• Durée : 15 minutes.
• Déroulement : une ronde dans le jardin, puis un moment pour se dire au revoir pendant que la lumière baisse.

Parfums et sécurité

Le printemps, ce sont aussi des odeurs. Si la salle utilise aussi des parfums, il vaut mieux choisir des fragrances légères et se renseigner au préalable sur les allergies et les sensibilités des enfants. Il en va de même pour les vrais pollens, les fleurs fraîches et la terre : mieux vaut des matériaux propres et vérifiés.

• Sol dégagé de tout objet sur lequel trébucher pendant les courses.
• Volume bas et lumières sans clignotements rapides.
• Petit matériel uniquement avec les enfants qui ne portent plus tout à la bouche.
• Un coin tranquille pour ceux qui ont besoin d’une pause.

Comment adapter les activités à l’âge ?

Âge	Ce qu’il faut privilégier	Durée
Bébés	lumière qui change lentement, sons doux, matériaux moelleux à toucher dans les bras	5 minutes
Moyens	cause et effet avec les pas et les mains, ramper et marcher sur la prairie projetée	5-10 minutes
Grands	courir, sauter, ramasser, premiers mots	10 minutes
3-6 ans	règles simples, compter, classer, petites histoires	10-20 minutes

Pour un guide complet sur la crèche, lisez La salle immersive à la crèche : guide pour les éducateurs. Pour l’école maternelle, consultez SENSEi pour la maternelle.

Observer et documenter

Les lignes directrices italiennes pour le système intégré 0-6 ans présentent la documentation comme un outil de réflexion pédagogique, utile aussi pour partager les parcours avec les familles. Après chaque activité, quelques notes suffisent : qui s’est approché, ce qui a attiré l’attention, quels mots sont apparus, ce qu’il faut répéter. Les photos et vidéos doivent être recueillies dans le respect du consentement des familles.

Qu’est-ce qui change pour les enfants et les éducatrices ?

Pour les enfants, la saison devient une expérience vécue avec le corps : la pluie s’écoute et s’attend, la graine, on la devient. Pour les éducatrices, la salle est une alliée qui s’adapte au groupe du jour : plus lente pour les petits, plus riche en règles pour les grands, toujours pilotée depuis la tablette. Et les familles retrouvent à la maison des mots et des émotions nés en classe.

Avec la Cooperativa ORSA, un kit SENSEi mobile apporte le parcours « All’avventura tra i sensi » dans six écoles maternelles municipales de Milan. À l’ICS IV Novembre de Cornaredo, la salle magique grandit depuis des années avec les écoles maternelles.

Le calendrier des saisons

Le printemps clôt un parcours qui traverse toute l’année. Vous trouverez les autres propositions dans L’hiver dans la salle immersive, Le carnaval dans la salle immersive et L’été et la mer dans la salle immersive.

Questions fréquentes

À partir de quel âge peut-on utiliser la salle immersive ?

Dès la crèche, avec des stimuli lents, un volume bas et la présence constante de l’éducatrice.

Combien d’activités faire en une séance ?

Une ou deux, avec un moment d’entrée et un moment de clôture. Mieux vaut répéter plusieurs fois la même activité que de la changer souvent.

Faut-il du vrai matériel s’il y a la projection ?

Oui. Toucher un pétale ou une plume complète ce que l’on voit et entend : c’est ce qui rend l’expérience multisensorielle.

Peut-on créer des décors de printemps personnalisés ?

Oui, avec Eureka, l’éducatrice peut créer des activités sur mesure et les partager avec ses collègues.

Créez votre printemps immersif

Avec Eureka, vous pouvez créer des décors, des sons et des activités pour votre classe. Découvrez Eureka.

Sources

• Gelsomini et al. (2019), Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion, ACM CHI Extended Abstracts
• Garzotto, Gelsomini, Gianotti, Riccardi (2019), Engaging Children with Neurodevelopmental Disorder Through Multisensory Interactive Experiences in a Smart Space, Social Internet of Things
• Gelsomini et al. (2018), On the Effects of a Nomadic Multisensory Solution for Children’s Playful Learning, ACM ISS
• USR Lazio, Linee guida di indirizzo del sistema integrato 0-6 anni (lignes directrices du système intégré 0-6 ans)