3 de dezembro: atividades inclusivas para a escola

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2026

3 de dezembro, Dia das Pessoas com Deficiência: atividades inclusivas

O 3 de dezembro é o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência, instituído pelas Nações Unidas para promover os direitos e o bem-estar das pessoas com deficiência em todos os âmbitos da sociedade. Na escola, é a oportunidade para propor atividades inclusivas em que todos participam de verdade: não aulas “sobre” a deficiência, mas experiências vividas em conjunto.

Neste artigo encontra o significado do Dia, alguns princípios para evitar o paternalismo e 8 atividades para o jardim de infância, a escola primária e a escola secundária, na sala de aula e na sala imersiva. São ideias que nascem da experiência do SENSEi nas escolas e nos centros, e de anos de investigação sobre a inclusão.

O que é o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência?

A Assembleia Geral das Nações Unidas proclama o 3 de dezembro com a resolução 47/3 de 14 de outubro de 1992. Nessa altura chamava-se “Dia Internacional das Pessoas Deficientes”; hoje, o nome coloca no centro a pessoa: pessoas com deficiência.

Segundo os dados da Organização Mundial da Saúde citados pelas Nações Unidas, vivem no mundo cerca de 1,3 mil milhões de pessoas com deficiência, cerca de 16% da população, uma pessoa em cada seis. Todos os anos, a ONU propõe um tema: em 2025 foi “Fostering disability inclusive societies for advancing social progress”, ou seja, promover sociedades inclusivas para o progresso social.

O que tem a escola a ver com isto?

Muito. A Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, ratificada pela Itália com a lei de 3 de março de 2009, n.º 18, pede no artigo 24.º um sistema de educação inclusivo a todos os níveis, com adaptações razoáveis e apoios personalizados nos ambientes que favorecem o desenvolvimento escolar e social.

O artigo 30.º acrescenta um ponto muitas vezes esquecido: as crianças com deficiência devem ter igual acesso ao jogo, às atividades recreativas, desportivas e de tempos livres, incluindo no sistema escolar. Brincar juntos não é um extra: é um direito.

Como propor atividades verdadeiramente inclusivas?

Antes das atividades, alguns princípios:

Fazer juntos, não falar sobre. O Dia não é um momento em que a turma “estuda” um colega. É um momento em que todos vivem a mesma experiência.
Partir das necessidades mais complexas. É o princípio da inclusão ao contrário que orienta o SENSEi: se uma atividade funciona para quem tem mais dificuldades, normalmente funciona melhor para todos.
Oferecer várias formas de participar. O Desenho Universal para a Aprendizagem (Universal Design for Learning) convida a oferecer múltiplas formas de envolvimento, de representação e de ação e expressão.
Valorizar, não ter pena. Evite tons paternalistas e histórias de “heróis”. Conte competências, interesses, direitos.
Envolver as pessoas. Se possível, convide associações, famílias e adultos com deficiência a contar a sua experiência, com o seu consentimento e pelas suas próprias palavras.
Respeitar a privacidade. Não coloque no centro um único aluno sem o acordo dele e da família.

8 atividades inclusivas para o 3 de dezembro

1. O sol que nasce para todos (jardim de infância e primária, sala imersiva)

Na parede aparece um amanhecer. O sol só sobe quando cada criança dá o seu contributo, da forma que preferir: levantando os braços, batendo os pés, usando a voz, tocando num objeto. Ninguém consegue sozinho, todos são necessários. No fim, conversa-se sobre a forma como cada um participou.

2. A história com símbolos (jardim de infância e primária)

Conta-se uma pequena história acompanhada de pictogramas da Comunicação Aumentativa e Alternativa. Na sala SENSEi, os símbolos ARASAAC aparecem na parede à medida que a história avança. As crianças descobrem que se pode “ler” de muitas formas e escolhem os símbolos para continuar a narrativa.

3. A orquestra das modalidades (primária, sala imersiva)

Cada criança escolhe como tocar: com os pés, com as mãos no ar, com uma carta, com uma varinha, com a voz. O estudo do grupo de investigação SENSEi sobre como se interage nos ambientes multissensoriais, com 175 crianças dos 6 aos 10 anos, mostra que cada modalidade tem características diferentes: ter vários caminhos para participar permite a cada um encontrar o seu. O resultado é uma peça musical construída em conjunto.

4. Jogos cooperativos no chão (jardim de infância e primária)

Percursos, peixes para salvar, ilhas para alcançar em conjunto. O jogo só se ganha se toda a equipa chegar à meta. As regras adaptam-se: quem se desloca em cadeira de rodas, quem precisa de mais tempo, quem prefere observar antes de entrar tem sempre um papel.

5. O que me ajuda a aprender (primária e secundária)

Cada aluno escreve ou desenha num cartão uma coisa que o ajuda a aprender: um mapa, a música, mexer-se, trabalhar a pares, ter mais tempo. Nasce um grande cartaz. A mensagem é simples: todos temos necessidades diferentes, e uma turma inclusiva tem-nas em conta.

6. O mapa da acessibilidade (secundária)

Em pequenos grupos, os alunos exploram a escola com uma ficha: entradas, escadas, elevadores, casas de banho, sinalética, ruído, luzes. Registam o que funciona e o que se pode melhorar e depois apresentam as propostas ao diretor. É educação para a cidadania concreta.

7. Um cumprimento em LIS (todos os níveis)

Com a ajuda de um especialista ou de uma associação, a turma aprende alguns gestos da Língua Gestual Italiana (LIS): o cumprimento, o próprio nome, “obrigado”. É uma forma de descobrir que a comunicação tem muitas formas.

8. O museu para todos (secundária)

Os alunos escolhem uma obra de arte ou uma peça arqueológica e planeiam como apresentá-la a todos: com uma audiodescrição, um objeto para tocar, um texto em linguagem simples, uma imagem projetada. É o tema da acessibilidade cultural, em que o SENSEi trabalha com o SENSEi ART e com L’abilità no projeto Museo per tutti.

Como usar a sala imersiva no 3 de dezembro?

A sala imersiva é o lugar ideal para estas atividades porque todos participam na mesma experiência, cada um com o seu próprio canal. Na sala mágica SENSEi, as paredes e o chão respondem ao movimento, aos gestos, ao toque e à voz de várias pessoas em simultâneo, sem nada para vestir, e o professor regula as luzes e os sons em tempo real.

Não é uma promessa abstrata. Em Cava de’ Tirreni, na sala de La Nostra Famiglia, a parede responde ao corpo inteiro: também uma criança em cadeira de rodas brinca com as outras. Os educadores observam que as crianças com limitações motoras participam nas mesmas atividades que os colegas.

Alguns cuidados práticos:

preveja um canto calmo para quem precisa de uma pausa;
reduza luzes intensas e sons fortes para quem tem hipersensibilidade sensorial;
anuncie antes o que vai acontecer, com palavras e imagens;
deixe que cada um escolha se e como entrar na atividade.

Por detrás desta abordagem estão mais de dez anos de investigação, do Politecnico di Milano à SUPSI, e mais de 40 publicações científicas sobre jogo, aprendizagem e inclusão. Para outras ideias, leia a página SENSEi para a educação e o artigo sobre a sala sensorial e o autismo na escola. Na primavera, encontra também as atividades para o Dia Mundial da Consciencialização do Autismo.

E depois do 3 de dezembro?

Um dia não basta. As melhores atividades são as que ficam: o cartaz “o que me ajuda a aprender” afixado durante todo o ano, o cumprimento em LIS usado todas as manhãs, o mapa da acessibilidade que se torna um projeto com o município. O objetivo é que a inclusão se torne a forma normal de fazer escola, e não um evento. Para os professores, significa ter atividades prontas a retomar; para as crianças, sentir-se parte do grupo todos os dias.

Perguntas frequentes

Porque é que o Dia das Pessoas com Deficiência se celebra a 3 de dezembro?

Porque assim o estabeleceu a Assembleia Geral das Nações Unidas com a resolução 47/3 de 1992.

Qual é o tema de 2026?

O tema é comunicado todos os anos pelas Nações Unidas. Em 2025 foi “Fostering disability inclusive societies for advancing social progress”. Verifique o tema atualizado no site da ONU.

Diz-se “deficientes” ou “pessoas com deficiência”?

É preferível “pessoas com deficiência”, a expressão usada pela Convenção da ONU, que coloca a pessoa no centro.

Que atividades propor no jardim de infância?

Atividades curtas, corporais e cooperativas, como o sol que nasce para todos ou os jogos no chão, com várias formas de participar.

As atividades também funcionam sem sala imersiva?

Sim. Muitas realizam-se na sala de aula ou no ginásio; a sala imersiva acrescenta envolvimento e mais canais de participação.

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