Le 3 décembre est la Journée internationale des personnes handicapées, instituée par les Nations unies pour promouvoir les droits et le bien-être des personnes handicapées dans tous les domaines de la société. À l’école, c’est l’occasion de proposer des activités inclusives auxquelles tout le monde participe vraiment : non pas des leçons « sur » le handicap, mais des expériences vécues ensemble.

Dans cet article, vous trouverez le sens de la Journée, quelques principes pour éviter la condescendance et 8 activités pour la maternelle, le primaire et le secondaire, en classe et dans la salle immersive. Ce sont des idées qui naissent de l’expérience de SENSEi dans les écoles et les centres, et d’années de recherche sur l’inclusion.

Qu’est-ce que la Journée internationale des personnes handicapées ?

L’Assemblée générale des Nations unies proclame le 3 décembre par la résolution 47/3 du 14 octobre 1992. Le nom italien était alors « Giornata internazionale delle persone disabili » ; aujourd’hui, il met au centre la personne : « persone con disabilità », personnes en situation de handicap.

Selon les données de l’Organisation mondiale de la santé reprises par les Nations unies, environ 1,3 milliard de personnes handicapées vivent dans le monde, soit environ 16 % de la population, une personne sur six. Chaque année, l’ONU propose un thème : en 2025, c’était « Fostering disability inclusive societies for advancing social progress », c’est-à-dire promouvoir des sociétés inclusives pour le progrès social.

Quel rapport avec l’école ?

Un rapport étroit. La Convention de l’ONU relative aux droits des personnes handicapées, ratifiée par l’Italie par la loi n° 18 du 3 mars 2009, demande à l’article 24 un système d’éducation inclusif à tous les niveaux, avec des aménagements raisonnables et des mesures d’accompagnement personnalisées dans des environnements qui favorisent le développement scolaire et social.

L’article 30 ajoute un point souvent oublié : les enfants handicapés doivent avoir un accès égal au jeu, aux activités récréatives, sportives et de loisirs, y compris dans le système scolaire. Jouer ensemble n’est pas un plus : c’est un droit.

Comment proposer des activités vraiment inclusives ?

Avant les activités, quelques principes :

• Faire ensemble, pas parler de. La Journée n’est pas un moment où la classe « étudie » un camarade. C’est un moment où tout le monde vit la même expérience.
• Partir des besoins les plus complexes. C’est le principe de l’inclusion inversée qui guide SENSEi : si une activité fonctionne pour celui qui a le plus de difficultés, elle fonctionne généralement mieux pour tout le monde.
• Offrir plusieurs façons de participer. La Conception universelle de l’apprentissage (Universal Design for Learning) invite à offrir plusieurs formes d’engagement, de représentation, d’action et d’expression.
• Valoriser, ne pas plaindre. Évitez les tons apitoyés et les histoires de « héros ». Parlez de compétences, d’intérêts, de droits.
• Impliquer les personnes. Si possible, invitez des associations, des familles, des adultes handicapés à raconter leur propre expérience, avec leur consentement et avec leurs propres mots.
• Respecter la vie privée. Ne mettez pas un élève en particulier au centre sans son accord et celui de sa famille.

8 activités inclusives pour le 3 décembre

1. Le soleil qui se lève pour tous (maternelle et primaire, salle immersive)

Une aube apparaît sur le mur. Le soleil ne monte que lorsque chaque enfant apporte sa contribution, de la manière qu’il préfère : en levant les bras, en tapant des pieds, en utilisant sa voix, en touchant un objet. Personne n’y arrive seul, tout le monde est nécessaire. À la fin, on parle de la façon dont chacun a participé.

2. L’histoire en symboles (maternelle et primaire)

On raconte une courte histoire accompagnée de pictogrammes de communication alternative et améliorée. Dans la salle SENSEi, les symboles ARASAAC apparaissent sur le mur au fil de l’histoire. Les enfants découvrent qu’on peut « lire » de bien des façons et choisissent les symboles pour poursuivre le récit.

3. L’orchestre des modalités (primaire, salle immersive)

Chaque enfant choisit comment jouer : avec les pieds, avec les mains en l’air, avec une carte, avec une baguette, avec la voix. L’étude du groupe de recherche SENSEi sur la manière d’interagir dans les environnements multisensoriels, menée avec 175 enfants de 6 à 10 ans, montre que chaque modalité a des caractéristiques différentes : disposer de plusieurs voies pour participer permet à chacun de trouver la sienne. Le résultat est un morceau construit ensemble.

4. Jeux coopératifs au sol (maternelle et primaire)

Des parcours, des poissons à sauver, des îles à atteindre ensemble. On ne gagne que si toute l’équipe arrive au but. Les règles s’adaptent : celui qui se déplace en fauteuil roulant, celui qui a besoin de plus de temps, celui qui préfère regarder avant d’entrer a toujours un rôle.

5. Ce qui m’aide à apprendre (primaire et secondaire)

Chaque élève écrit ou dessine sur un carton une chose qui l’aide à apprendre : une carte mentale, la musique, bouger, travailler en binôme, avoir plus de temps. Une grande affiche voit le jour. Le message est simple : nous avons tous des besoins différents, et une classe inclusive en tient compte.

6. La carte de l’accessibilité (secondaire)

En petits groupes, les élèves explorent l’école à l’aide d’une fiche : entrées, escaliers, ascenseurs, toilettes, signalétique, bruit, lumières. Ils notent ce qui fonctionne et ce qui peut être amélioré, puis présentent leurs propositions au chef d’établissement. C’est de l’éducation civique concrète.

7. Un salut en LIS (tous les niveaux)

Avec l’aide d’un expert ou d’une association, la classe apprend quelques signes de la langue des signes italienne (LIS) : le salut, son propre prénom, « merci ». C’est une manière de découvrir que la communication prend de nombreuses formes.

8. Le musée pour tous (secondaire)

Les élèves choisissent une œuvre d’art ou un objet de collection et conçoivent la manière de le présenter à tous : avec une audiodescription, un objet à toucher, un texte en langage facile, une image projetée. C’est le thème de l’accessibilité culturelle, sur lequel SENSEi travaille avec SENSEi ART et avec L’abilità dans le projet Museo per tutti.

Comment utiliser la salle immersive pour le 3 décembre ?

La salle immersive est le lieu idéal pour ces activités car tout le monde participe à la même expérience, chacun avec son propre canal. Dans la salle magique SENSEi, les murs et le sol répondent au mouvement, aux gestes, au toucher et à la voix de plusieurs personnes à la fois, sans rien à porter, et l’enseignant règle les lumières et les sons en temps réel.

Ce n’est pas une promesse abstraite. À Cava de’ Tirreni, dans la salle de La Nostra Famiglia, le mur répond au corps entier : même un enfant en fauteuil roulant joue avec les autres. Les éducateurs observent que les enfants ayant des limitations motrices participent aux mêmes activités que leurs camarades.

Quelques précautions pratiques :

• prévoyez un coin calme pour ceux qui ont besoin d’une pause ;
• réduisez les lumières intenses et les sons forts pour ceux qui présentent une hypersensibilité sensorielle ;
• annoncez à l’avance ce qui va se passer, avec des mots et des images ;
• laissez chacun choisir s’il entre dans l’activité et comment.

Derrière cette approche, il y a plus de dix ans de recherche, du Politecnico di Milano à la SUPSI, et plus de 40 publications scientifiques sur le jeu, l’apprentissage et l’inclusion. Pour d’autres idées, lisez la page SENSEi pour l’éducation et l’article sur la salle sensorielle et l’autisme à l’école. Au printemps, vous trouverez aussi les activités pour la Journée mondiale de l’autisme.

Et après le 3 décembre ?

Une journée ne suffit pas. Les meilleures activités sont celles qui restent : l’affiche « ce qui m’aide à apprendre » accrochée toute l’année, le salut en LIS utilisé chaque matin, la carte de l’accessibilité qui devient un projet avec la commune. L’objectif est que l’inclusion devienne la manière normale de faire l’école, et non un événement. Pour les enseignants, cela signifie disposer d’activités prêtes à être reprises ; pour les enfants, se sentir membres du groupe chaque jour.

Questions fréquentes

Pourquoi la Journée des personnes handicapées est-elle célébrée le 3 décembre ?

Parce que l’Assemblée générale des Nations unies l’a ainsi établi par la résolution 47/3 de 1992.

Quel est le thème de 2026 ?

Le thème est communiqué chaque année par les Nations unies. En 2025, c’était « Fostering disability inclusive societies for advancing social progress ». Vérifiez le thème actualisé sur le site de l’ONU.

Faut-il dire « les handicapés » ou « les personnes handicapées » ?

Il est préférable de dire « personnes handicapées », l’expression utilisée par la Convention de l’ONU, qui met la personne au centre.

Quelles activités proposer à l’école maternelle ?

Des activités courtes, corporelles et coopératives, comme le soleil qui se lève pour tous ou les jeux au sol, avec plusieurs façons de participer.

Les activités conviennent-elles aussi sans salle immersive ?

Oui. Beaucoup se déroulent en classe ou au gymnase ; la salle immersive ajoute de l’engagement et davantage de canaux de participation.

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Sources

• Nations unies, International Day of Persons with Disabilities
• Assemblée générale de l’ONU, résolution 47/3 du 14 octobre 1992
• Loi italienne n° 18 du 3 mars 2009, ratification de la Convention de l’ONU relative aux droits des personnes handicapées
• CAST, Universal Design for Learning Guidelines 3.0
• Cosentino G, Gelsomini M, Sharma K, Giannakos M (2023). Interaction Modalities and Children’s Learning in Multisensory Environments. IDC 2023. doi:10.1145/3585088.3589385