Immersiver Klassenraum in der Sekundarstufe

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2026

Der immersive Klassenraum in der Sekundarstufe I und II: MINT, Geschichte, Sprachen

In der Sekundarstufe I und II dient der immersive Klassenraum dazu, abstrakte Begriffe sichtbar und begreifbar zu machen: Diagramme, naturwissenschaftliche Modelle, historische Orte, Situationen in einer Fremdsprache. Die Schülerinnen und Schüler schauen sich keinen Inhalt an, sie treten in ihn ein und handeln, allein oder in Gruppen, während die Lehrkraft anleitet und Fragen stellt.

Dieser Leitfaden schlägt Aktivitäten für MINT, Geschichte und Sprachen vor, berichtet über eine aktuelle Studie zu Mathematik mit dem Körper und gibt praktische Hinweise zu Stundenplan, Gruppen und Inklusion.

Warum ein immersiver Klassenraum in der Sekundarstufe?

Mit dem Alter wächst das Gewicht der Abstraktion. Ganze Zahlen mit Vorzeichen, Funktionen, Kräfte, chemische Reaktionen, Zeitleisten: Viele Schülerinnen und Schüler begegnen ihnen nur auf dem Papier. Eine Umgebung, in der der Begriff im Raum Gestalt annimmt und in der die eigene Bewegung eine Wirkung erzeugt, bietet einen anderen Zugang. Sie ersetzt weder das Buch noch die Übung, sondern bereitet sie vor und ergänzt sie.

Im SENSEi-Angebot für die Sekundarstufe lautet das Motto „Einbinden. Denken. Verbinden.“: Erlebnisse, die kritisches Denken, Zusammenarbeit und personalisiertes Lernen fördern.

Was die Forschung sagt: Mathematik mit dem Körper und künstliche Intelligenz

In dem im British Journal of Educational Technology veröffentlichten Artikel beschreibt die SENSEi-Forschungsgruppe gemeinsam mit der Graduate School of Education der University of California, Berkeley, und der Norwegian University of Science and Technology (NTNU) eine Studie mit 29 Schülerinnen und Schülern der ersten bis dritten Klasse der italienischen Mittelschule (Sekundarstufe I), jeweils etwa eine Stunde lang mit Unterstützung einer moderierenden Person. Die Schülerinnen und Schüler lösen Rechenaufgaben mit ganzen Zahlen, indem sie auf einem Zahlenstrahl gehen, mit dem Feedback eines KI-Systems, multisensorischen Signalen und den Fragen der Lehrkraft. Das System basiert auf der SENSEi-Plattform.

Die Studie zeigt, dass sich das Feedback der KI und das der Lehrkraft größtenteils ergänzen. Das Engagement ist am höchsten, wenn beide aufeinander abgestimmt sind. Ein Avatar, der die Bewegungen der Schülerinnen und Schüler spiegelt, unterstützt das räumliche Bewusstsein und die Reflexion. Der hybride Ansatz hilft den Lehrkräften außerdem, Fehlvorstellungen in Echtzeit zu erkennen. Der praxisnahe Bericht für Lehrkräfte findet sich im Fall Mathematik mit dem Körper und KI; die Vertiefung in Hybride didaktische Intelligenz und verkörperte Mathematik.

Der zentrale Punkt für eine Lehrkraft ist dieser: Die Technologie nimmt nicht den Platz der Lehrkraft ein. Sie funktioniert am besten, wenn Lehrkraft und System zusammenarbeiten. Das ist ein roter Faden, der den gesamten Weg der SENSEi-Forschung durchzieht, die am Politecnico di Milano entstanden und heute in über 40 wissenschaftlichen Publikationen dokumentiert ist.

MINT-Aktivitäten

Mathematik: der Zahlenstrahl. Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich auf dem Boden, um Summen und Differenzen ganzer Zahlen zu bilden, und erklären der Gruppe anschließend ihre Strategie.
Mathematik: Funktionen mit dem Körper. Ein projiziertes Diagramm reagiert auf die Position der Hände; die Gruppe versucht, eine Gerade, eine Parabel, ein exponentielles Wachstum nachzubilden.
Physik: Bewegung und Geschwindigkeit. Vor der Wand schneller oder langsamer gehen und sehen, wie das Weg-Zeit-Diagramm entsteht.
Naturwissenschaften: in der Zelle. Ein Zellmodell an der ganzen Wand; jede Gruppe erkundet ein Organell und stellt es vor.
Geowissenschaften: Vulkane und Erdbeben. Szenen und Klänge, um Phänomene mit dem inneren Aufbau des Planeten zu verbinden. Populärwissenschaftliche Ressourcen wie Geopop sind in SENSEi integriert.
Technik: das intelligente Haus. Der Raum selbst wird zu einem konkreten Beispiel für Eingabe und Ausgabe: die Geste der Schülerin oder des Schülers, die Reaktion der Umgebung.

Geschichte, Kunstgeschichte und Geografie

Besuch eines römischen Forums: Die Gruppe betritt die Rekonstruktion, bestimmt Gebäude und ihre Funktionen und stellt Hypothesen über das Alltagsleben auf.
In einem Kunstwerk: ein Gemälde, über die ganze Wand projiziert, um Komposition, Licht und Details zu analysieren, mit Ressourcen wie Google Arts & Culture.
Die begehbare Zeitleiste: Ereignisse, die im Raum angeordnet werden, mit einer Diskussion über Ursachen und Folgen.
Geografie der Landschaften: Wüsten, Wälder, Städte, mit Daten und Bildern zum Vergleichen.

Fremdsprachen und Italienisch

Rollenspiel im Kontext: ein Flughafen, ein Markt, ein Museum, rund um die Schülerinnen und Schüler projiziert, für realistische Dialoge.
Immersives Hörverstehen: Klänge und Bilder einer ausländischen Stadt, mit Verständnisfragen.
Schreiben live: eine Umgebung als Impuls für einen beschreibenden oder erzählenden Text, der anschließend in der Klasse gelesen wird.

Politische Bildung und Berufsorientierung

Der immersive Raum eignet sich für Entscheidungssimulationen: ein nachhaltiges Viertel planen, ein Dilemma diskutieren, Arbeitsumgebungen erkunden. In der Sekundarstufe II können die Schülerinnen und Schüler auch selbst zu Gestaltenden werden: Mit Eureka können sie Aktivitäten für jüngere Klassen erstellen, eine wertvolle Erfahrung im Peer-Tutoring und in digitalen Kompetenzen.

Wie organisiert man Stundenplan und Gruppen?

Kurze Module: 20-30 Minuten im immersiven Klassenraum innerhalb einer Unterrichtsstunde, der Rest für Vorbereitung und Nachbereitung.
Gruppen von 6-10 Schülerinnen und Schülern: Wer handelt, wer Daten erfasst, wer beobachtet und kommentiert, im Wechsel.
Gemeinsamer Kalender: Eine Buchung pro Fachbereich verhindert, dass der Raum ungenutzt bleibt.
Regie der Lehrkraft: Per Tablet wird die Aktivität gestartet, werden die Reize geregelt und wird pausiert, um zu diskutieren.

Inklusion in der Sekundarstufe

In der Sekundarstufe ist es wichtig, dass die Inhalte nicht kindlich wirken. Ein immersiver Klassenraum ermöglicht es, am selben Thema auf unterschiedlichen Niveaus zu arbeiten: Dasselbe Diagramm kann intuitiv erkundet oder formalisiert werden. Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf können eine aktive Rolle übernehmen, ohne von der Gruppe getrennt zu werden. Von den komplexesten Bedürfnissen aus zu gestalten, macht die Aktivität für die ganze Klasse klarer und zugänglicher.

Eine Studie der SENSEi-Gruppe mit 175 Grundschulkindern zeigt, dass unterschiedliche Arten der Interaktion (sich bewegen, berühren, Gegenstände benutzen, sprechen) unterschiedliche Vorteile und Grenzen haben: Wir berichten darüber in Berühren, bewegen, sprechen. Auch in der Sekundarstufe lohnt es sich, mehrere Wege der Teilnahme anzubieten.

Was ändert sich für Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte?

Für die Schülerinnen und Schüler wird ein abstrakter Begriff zu einem gemeinsamen Erlebnis, über das sie mit den anderen diskutieren können. Wer sich mit dem geschriebenen Text schwertut, findet einen anderen Zugang, wer schon gut ist, kann weitergehen. Für die Lehrkräfte wird der immersive Klassenraum zu einem Ort, an dem sie das Denken beobachten können, während es geschieht, und nicht nur das Endergebnis.

Am IC Perlasca in Bareggio verfügt die Sekundarschule De Amicis über einen immersiven Kunstraum und ein immersives Labor, im Rahmen eines Projekts, das das Institut vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe durchzieht. Am IC Silvio Pellico in Arluno hat auch die Sekundarschule ihre eigene Umgebung, gestaltet mit den Lehrkräften ausgehend von einer Fokusgruppe.

Immersiver Klassenraum oder virtuelle Realität?

Die VR-Brille isoliert die Person, der immersive Klassenraum hält die Gruppe und die Lehrkraft im selben Raum zusammen. Es sind unterschiedliche Werkzeuge mit unterschiedlichen Einsatzbereichen. Wir sprechen darüber in Virtuelle und erweiterte Realität im Vergleich zu immersiven Umgebungen.

Wie wird er finanziert?

Einige italienische Regionen haben immersive Klassenräume für die Primar- und Sekundarstufe I finanziert, einschließlich der Mittelschulen. In Sizilien zum Beispiel zählt die Ausschreibung 2024 zum immersiven Unterricht die Stärkung des MINT-Unterrichts und der überfachlichen Kompetenzen zu ihren Zielen. Für die Sekundarstufe II braucht es andere Förderlinien. Einen Überblick gibt Einen multisensorischen Klassenraum finanzieren.

Häufige Fragen

Ist ein immersiver Klassenraum für Jugendliche geeignet?

Ja, wenn die Inhalte altersgerecht sind und die Aktivität Nachdenken erfordert, nicht nur Staunen. Simulationen und MINT-Modelle funktionieren gut.

Müssen die Schülerinnen und Schüler etwas tragen?

Mit SENSEi nicht: Das System erkennt Gesten und Bewegungen mehrerer Personen ohne tragbare Sensoren.

Kann man ihn in einem normalen Klassenzimmer nutzen?

Ja. SENSEi nutzt Wände und Boden des vorhandenen Klassenzimmers, ohne Bauarbeiten.

Wie viele Fächer können ihn nutzen?

Alle, in denen ein Raum, ein Modell oder eine Situation beim Verstehen hilft: MINT, Geschichte, Kunst, Sprachen, politische Bildung.

Was kostet er?

Das hängt von der Konfiguration und vom verfügbaren Raum ab. Kontaktieren Sie uns für eine Einschätzung.

Möchten Sie ihn mit Ihrer Klasse ausprobieren?

Wir zeigen Ihnen Aktivitäten für MINT, Geschichte und Sprachen in einem SENSEi-Raum. Buchen Sie eine Demo.