Las actividades multisensoriales son juegos y propuestas didácticas que implican a la vez varios sentidos (vista, oído, tacto, olfato, movimiento) en torno a un único objetivo. Aquí encontrará 30 ejemplos listos, divididos entre escuela infantil (0-3 años), educación infantil y primaria, con el objetivo y los sentidos implicados en cada uno.
Cada actividad puede hacerse con materiales sencillos. En una sala inmersiva como la sala mágica SENSEi, las mismas ideas cobran vida: paredes y suelo responden a los movimientos de los niños y el educador dosifica luces y sonidos desde una tableta. Muchas de estas propuestas nacen de años de investigación y de trabajo en los colegios.
Cómo usar estos ejemplos
Antes de empezar, tres indicaciones válidas para todas las edades:
- Un objetivo por actividad. Los estímulos sirven al objetivo, no al revés.
- Inicio tranquilo, fase activa, cierre tranquilo. Es la estructura que ayuda a los niños a regularse.
- Observe antes de aumentar. Si un niño se tapa los oídos o se aleja, baje la intensidad.
El principio de fondo está respaldado por la investigación: según una revisión de Shams y Seitz, el aprendizaje que combina varios sentidos se acerca a las condiciones naturales y puede resultar más eficaz que el basado en un solo canal (Trends in Cognitive Sciences). Para la parte teórica, lea el artículo sobre la enseñanza multisensorial.
10 actividades multisensoriales para la escuela infantil (0-3 años)
En la escuela infantil las propuestas son breves (5-15 minutos), lentas y repetidas. Lo que cuenta es el descubrimiento, el contacto con el adulto y la seguridad.
| Actividad | Qué sucede | Sentidos | Objetivo |
|---|---|---|---|
| 1. Luz que respira | La luz de la sala se enciende y se apaga despacio, con un sonido suave | Vista, oído | Calma, atención compartida |
| 2. Pompas y colores | Pompas de jabón en una luz que cambia de color | Vista, tacto | Seguir con la mirada, alargar las manos |
| 3. La hierba bajo los pies | Hierba proyectada en el suelo y una alfombra blanda verde | Vista, tacto, movimiento | Explorar caminando o gateando |
| 4. ¿Quién hace este sonido? | Un animal aparece en la pared cuando se oye su sonido | Vista, oído | Asociar sonido e imagen |
| 5. Lluvia ligera | Gotas proyectadas, sonido de lluvia, telas que se agitan | Vista, oído, tacto | Descubrimiento, primeras palabras (lluvia, agua) |
| 6. Cucú luminoso | Un personaje se esconde y vuelve a aparecer en la pared | Vista | Permanencia del objeto, espera |
| 7. Tambores y olas | Al golpear un tambor aparecen olas de colores | Oído, vista, movimiento | Causa y efecto |
| 8. Suave y rugoso | Cesta de telas diferentes, cada tela con un sonido y un color | Tacto, vista, oído | Discriminación táctil |
| 9. Olor a naranja | Imágenes de cítricos y una naranja de verdad para oler | Olfato, vista | Descubrimiento olfativo |
| 10. Nana de estrellas | Estrellas lentas en el techo, música dulce | Vista, oído | Relajación antes de dormir |
Las actividades de temporada para los más pequeños están recogidas en los artículos sobre el otoño y el invierno, mientras que la guía de la sala inmersiva en la escuela infantil explica la duración, los grupos y los estímulos que conviene evitar.
10 actividades multisensoriales para educación infantil (3-6 años)
En educación infantil las actividades pueden durar 15-25 minutos, implicar al grupo e introducir normas sencillas.
| Actividad | Qué sucede | Sentidos | Objetivo |
|---|---|---|---|
| 11. El semáforo del cuerpo | Colores en la pared: verde se corre, amarillo se camina, rojo se para | Vista, movimiento | Autorregulación, respeto de las normas |
| 12. Las emociones de colores | Cada emoción tiene un color, una música y una cara | Vista, oído | Reconocer y nombrar emociones |
| 13. Caza de formas | Círculos, cuadrados y triángulos en el suelo: se salta sobre la forma nombrada | Vista, oído, movimiento | Reconocer formas |
| 14. El bosque de los animales | Animales escondidos entre los árboles proyectados; se encuentran señalándolos | Vista, oído | Observación, vocabulario |
| 15. Dentro de la historia | La sala cambia de ambiente en cada escena del relato | Vista, oído, olfato | Comprensión y secuencia narrativa |
| 16. Grande y pequeño | Un animal crece si los niños se abren, se encoge si se agachan | Vista, movimiento | Conceptos de tamaño |
| 17. Orquesta de grupo | Cada zona del suelo toca un instrumento distinto | Oído, movimiento | Ritmo, cooperación |
| 18. El jardín de las estaciones | El mismo árbol cambia con las estaciones | Vista, tacto | Tiempo cíclico |
| 19. Mezclo los colores | Dos niños sobre dos colores primarios hacen aparecer el secundario | Vista, movimiento | Colores, colaboración |
| 20. El mar en una bolsa | Olas proyectadas, bolsas sensoriales con gel azul, sonido del mar | Vista, tacto, oído | Exploración, lenguaje |
Encontrará otras propuestas para esta franja de edad en la página SENSEi para educación infantil y en los artículos sobre el Carnaval y el verano.
10 actividades multisensoriales para educación primaria (6-11 años)
En primaria la multisensorialidad apoya los contenidos de las asignaturas. El cuerpo se convierte en una herramienta para comprender.
| Actividad | Qué sucede | Sentidos | Objetivo |
|---|---|---|---|
| 21. La recta numérica | Una recta en el suelo: se resuelven operaciones con los pasos | Vista, movimiento | Cálculo, orden de los números |
| 22. Letras gigantes | Letras en la pared con sonido; se trazan sobre letras rugosas | Vista, oído, tacto | Correspondencia entre grafema y fonema |
| 23. El ciclo del agua | Lluvia, evaporación, nubes; un pulverizador para sentir la humedad | Vista, oído, tacto | Ciencias |
| 24. Viaje por Italia | Mapa en el suelo; en cada región, música e imágenes típicas | Vista, oído, movimiento | Geografía |
| 25. El sistema solar | Planetas en la pared; uno se mueve en órbita alrededor del Sol | Vista, movimiento | Ciencias, proporciones |
| 26. Fracciones con el cuerpo | Una pizza proyectada se divide en partes; los niños ocupan las porciones | Vista, movimiento | Fracciones |
| 27. Dentro del cuadro | Una obra de arte en tres paredes con sonidos de la época | Vista, oído | Plástica, descripción |
| 28. El concurso en movimiento | Las respuestas son rincones de la sala: se corre hacia la correcta | Vista, oído, movimiento | Repaso de cualquier asignatura |
| 29. Inglés en el mercado | Un mercado en la pared; se tocan los productos nombrados en inglés | Vista, oído, movimiento | Vocabulario en lengua extranjera |
| 30. Respiración y luz | La luz se expande con la inspiración y se retira con la espiración | Vista, movimiento | Gestión de la ansiedad antes de los exámenes |
Para las actividades relacionadas con las asignaturas, lea el artículo sobre el aula multisensorial en primaria.
¿Qué dice la investigación sobre actividades de este tipo?
Muchas de las ideas anteriores proceden de prototipos estudiados en los últimos diez años por el grupo de investigación del que nace SENSEi, autor de más de 40 publicaciones científicas sobre multisensorialidad, aprendizaje e inclusión.
- Magika, diseñado con más de 30 especialistas de centros de atención y colegios de primaria, une mundos digitales en pared y suelo con objetos físicos y luces. Los educadores controlan el nivel de los estímulos y su progresión (Magika, CHI).
- Ahù, una solución multisensorial móvil, se estudió en clase para juegos cooperativos y competitivos. El estudio exploratorio indica su potencial para la implicación, la colaboración, la socialización y el aprendizaje (ISS).
- IMAGINE, un espacio inmersivo para el aprendizaje a través del cuerpo, se evaluó con 48 niños de primaria de entre 6 y 8 años, también en comparación con la enseñanza tradicional (CHI).
¿Qué cambia para los niños y los educadores?
Un buen repertorio de actividades multisensoriales cambia la forma de estar juntos. Los niños son protagonistas: hacen que las cosas sucedan, esperan su turno, colaboran para mezclar un color o completar una historia. Los educadores disponen de un lenguaje común para diseñar, observar y documentar, y pueden repetir una actividad igual o con pequeñas variaciones.
Se ve en los colegios que trabajan con SENSEi desde hace tiempo. En el ICS IV Novembre de Cornaredo, la sala mágica ha crecido junto con una comunidad de maestras de educación infantil. En el IC Silvio Pellico de Arluno hay un entorno en cada sede, diseñado con los docentes, además de un aula al aire libre.
¿Cómo adaptar las actividades a los niños con necesidades especiales?
El punto de partida es la inclusión a la inversa: se diseña pensando en el niño con las necesidades más complejas, y así la actividad funciona mejor para todo el grupo.
- Reduzca antes de añadir: empiece con un solo estímulo y añada otros solo si el niño está a gusto.
- Ofrezca varias formas de participar: quien no puede caminar puede señalar, quien no habla puede elegir con una tarjeta o un pictograma.
- Anticipe: muestre lo que va a pasar con imágenes o una breve secuencia.
- Dé el control: cuando sea posible, deje que sea el niño quien inicie o cambie el estímulo. El porqué se explica en el artículo sobre sala interactiva y sala pasiva.
Preguntas frecuentes
¿Hace falta equipamiento especial?
No. Todas las actividades pueden empezar con materiales comunes. Una sala inmersiva facilita sincronizar imágenes, luces y sonidos y repetir la actividad igual o con variaciones.
¿Cuánto debe durar una actividad multisensorial?
A título orientativo, 5-15 minutos en la escuela infantil, 15-25 en educación infantil y 20-40 en primaria, siempre con un cierre tranquilo.
¿Cuántos niños a la vez?
En la escuela infantil, grupos pequeños de 3-5 niños. En educación infantil y primaria se puede trabajar con grupos más amplios, repartiendo los papeles.
¿Puedo crear mis propias actividades?
Sí. En una sala SENSEi las actividades se crean con la plataforma Eureka partiendo de un objetivo, también con la ayuda de la inteligencia artificial, y se adaptan a la clase.
¿Las actividades sirven también para niños con autismo?
Sí, si se adaptan: estímulos dosificados, anticipación, posibilidad de salir de la actividad y de controlarla. Cada niño es diferente y la observación sigue siendo la herramienta principal.
¿Quiere transformar estas ideas en actividades interactivas para su clase? Descubra Eureka.
Fuentes
- Shams L., Seitz A. R. (2008). Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences
- Gelsomini M. et al. (2019). Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion. CHI EA 2019
- Gelsomini M. et al. (2018). On the Effects of a Nomadic Multisensory Solution for Children’s Playful Learning. ISS 2018
- Gelsomini M., Leonardi G., Garzotto F. (2020). Embodied Learning in Immersive Smart Spaces. CHI 2020
