O projeto de uma sala multissensorial é o documento que explica porque é que a escola quer esse espaço, para quem, com que atividades e como vai medir os resultados. Serve para inserir a sala no PTOF (o plano trienal da oferta formativa das escolas italianas), para obter a deliberação dos órgãos colegiais e, muitas vezes, para concorrer a um financiamento.

Nesta página encontra a estrutura do modelo de projeto que preparámos para as escolas, secção a secção. É o mesmo método que usamos com os estabelecimentos de ensino com os quais concebemos os ambientes SENSEi. O ficheiro para adaptar pede-se gratuitamente na página de contactos.

Porque é necessário um projeto escrito para a sala multissensorial?

Uma sala multissensorial não é uma compra isolada. Envolve espaços, horários, formação dos docentes, inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais e relação com as famílias. Um projeto escrito põe tudo em ordem e torna a escolha compreensível para quem a tem de aprovar.

O projeto serve também depois da inauguração. Torna-se o guia para organizar o calendário, avaliar as atividades e comunicar os resultados aos órgãos colegiais e à comunidade. É o que transforma uma sala nova numa peça estável da prática pedagógica.

Se ainda não tem claro o que é uma sala multissensorial, comece pelo nosso guia introdutório. Para perceber como funciona um ambiente interativo, veja a página A sala mágica.

O que tem o PTOF a ver com a sala multissensorial?

O Piano triennale dell’offerta formativa exprime a identidade cultural e de projeto da escola. O artigo 3 do DPR 275/1999, no texto alterado pela lei 107/2015, estabelece três pontos úteis para quem concebe uma sala multissensorial:

• o plano é elaborado pelo conselho de docentes (collegio dei docenti) com base nas orientações definidas pelo diretor da escola;
• o plano é aprovado pelo conselho da escola (consiglio d’istituto);
• o plano indica também as necessidades de infraestruturas e de equipamentos materiais.

Na prática, a sala encontra lugar no PTOF de duas formas. Como ambiente de aprendizagem, ligado às prioridades de inclusão e bem-estar. Como necessidade de equipamentos, a satisfazer com recursos próprios ou com um financiamento.

Qual é a tramitação típica, da ideia à deliberação?

Cada escola tem os seus tempos e regulamentos internos. O esquema seguinte é o mais comum e deve ser sempre verificado com o diretor da escola e o DSGA (diretor dos serviços gerais e administrativos).

• Grupo de trabalho. Um pequeno grupo (responsável pela inclusão, docentes de educação especial, um docente por nível de ensino, dinamizador digital) recolhe necessidades e ideias.
• Documento de orientação. O diretor pode incluir a inclusão e os ambientes de aprendizagem inovadores entre as orientações para o PTOF.
• Conselho de docentes. Aprova o projeto pedagógico e a eventual atualização do PTOF.
• Conselho da escola. Delibera a atualização do PTOF e, se previsto, a candidatura ao financiamento.
• Aquisição. Os fornecimentos seguem os procedimentos de contratação pública previstos pela legislação, com as obrigações contabilísticas asseguradas pelos serviços administrativos.

Alguns concursos exigem uma deliberação específica. A circular n.º 11 de 30 de março de 2026 da Regione Siciliana, por exemplo, admite uma única proposta por escola, «mediante aprovação prévia dos órgãos colegiais», e pede cópia da deliberação do Consiglio di Istituto com referência explícita à candidatura. Os pormenores estão no nosso guia das salas multissensoriais na Sicília.

Como está estruturado o modelo de projeto?

O modelo está dividido em doze secções. Cada uma contém perguntas orientadoras e espaços para preencher. Pode eliminar as partes de que não precisa ou acrescentar outras exigidas por um concurso.

1. Dados da escola e contexto

Denominação, edifícios envolvidos, níveis de ensino, breve descrição do território. Aqui retomam-se as prioridades do PTOF e do Plano de melhoria ligadas à inclusão e ao bem-estar.

2. Necessidades identificadas

Porque é que a escola precisa deste espaço. As necessidades descrevem-se de forma agregada, sem dados pessoais: turmas com alunos com necessidades educativas especiais (BES), dificuldades de regulação emocional, procura de ensino laboratorial, exigências surgidas nos GLO (grupos de trabalho para a inclusão).

3. Finalidades e objetivos

Objetivos gerais (inclusão, bem-estar, participação) e objetivos específicos observáveis, como tempos de atenção, participação nas atividades de grupo, comunicação. O modelo propõe exemplos formulados de forma mensurável.

4. Destinatários

Turmas, secções e grupos que usam a sala. O princípio que sugerimos é o da inclusão ao contrário: concebe-se a partir das necessidades mais complexas, para que o ambiente funcione para toda a turma.

5. O espaço identificado

Localização, janelas, possibilidade de escurecimento, acessibilidade, proximidade das salas de aula. Muitas vezes basta uma sala existente. Para se orientar, use o guia sobre como equipar uma sala multissensorial.

6. Equipamentos previstos

Aqui convém raciocinar por experiências, não por dispositivos: mover-se e brincar com paredes e chão interativos, ajustar a luz e o som, explorar com as mãos, recuperar a calma. Para cada item indica-se a que objetivo responde. A lista comentada está no nosso artigo o que colocar numa sala multissensorial.

7. Metodologia e atividades

Abordagens didáticas (ensino laboratorial, aprendizagem corporizada, Universal Design for Learning) e exemplos de atividades por nível de ensino. A ligação aos PEI (planos educativos individualizados) e aos PDP (planos didáticos personalizados) deve ser explícita.

8. Formação dos docentes

Quem recebe formação, com que conteúdos, em que prazos. Uma sala usada por poucos docentes fica muitas vezes fechada. Por isso, o modelo convida a envolver um grupo alargado e a prever um acompanhamento nos primeiros meses. Veja também a nossa oferta de formação.

9. Organização e regulamento de utilização

Responsável pela sala, calendário de reservas, número máximo de alunos por turno, regras de acesso e de cuidado do espaço.

10. Monitorização e avaliação

Instrumentos de observação, momentos de verificação, indicadores. Um ambiente interativo ajuda: a plataforma SENSEi produz relatórios sobre as atividades realizadas, que o docente interpreta e anexa à documentação.

11. Segurança e privacidade

Avaliação do espaço com o responsável pela segurança, materiais certificados, regras de supervisão. Para fotografias e vídeos são necessárias as informações e os consentimentos previstos pelo RGPD.

12. Plano financeiro e cronograma

Rubricas de despesa sem montantes pré-preenchidos (equipamentos, instalação, formação, eventuais adaptações) e prazos das fases: aquisição, instalação, formação, arranque, verificação, evento final.

O que pedem habitualmente os concursos para salas multissensoriais?

Os concursos mudam, mas alguns pedidos repetem-se. A circular siciliana é um bom exemplo, porque os enumera de forma explícita. Prevê fases obrigatórias: preparação do ambiente, formação do pessoal, personalização e oficinas, monitorização dos resultados, evento final com instituições e famílias.

A sua ficha de projeto pede ainda:

• uma descrição geral do projeto;
• as tecnologias a adquirir e as áreas envolvidas;
• a descrição dos espaços disponíveis;
• as eventuais adaptações das instalações técnicas;
• a lista dos docentes a formar, com pelo menos 20 docentes;
• um plano financeiro por rubricas de despesa.

O nosso modelo cobre todos estes itens. Assim, quando sai um concurso, a escola adapta o texto sem recomeçar do zero. As salas imersivas SENSEi nas escolas sicilianas mostram como se passa da candidatura a uma sala usada todos os dias, com docentes que criam também atividades próprias. Para uma panorâmica dos financiamentos, leia como financiar uma sala multissensorial.

Como se redige uma deliberação para a sala multissensorial?

A deliberação é redigida pela escola, com os seus serviços administrativos. O modelo inclui um esquema indicativo com os elementos que costumam aparecer:

Parte	Conteúdo
Preâmbulo	Referências ao PTOF, ao Plano de melhoria, ao eventual concurso e ao projeto aprovado pelo conselho de docentes
Fundamentação	Necessidades identificadas e coerência com os objetivos de inclusão e bem-estar
Parte dispositiva	Aprovação do projeto, atualização do PTOF, eventual candidatura
Mandato	Incumbência ao diretor para os atos subsequentes

É apenas um guia. Fórmulas, referências legislativas e passos contabilísticos devem ser verificados com o diretor da escola e o DSGA.

Como se mede se a sala funciona?

Um projeto credível diz antecipadamente como vai ser avaliado. O modelo propõe três níveis de observação: a participação (quem usa a sala e com que frequência), o processo (como se comportam os alunos durante as atividades) e os resultados (o que muda ao longo do tempo face aos objetivos do ponto 3).

A investigação de onde nasce o SENSEi trabalha há anos sobre estes aspetos e conta mais de 40 publicações científicas. O estudo Embodied Learning in Immersive Smart Spaces avalia, com um desenho controlado, um ambiente imersivo usado por 48 crianças de 6-8 anos numa escola do 1.º ciclo. O modelo P3S descreve espaços de jogo com supervisão e observação do comportamento. Não são necessários instrumentos de laboratório: bastam grelhas de observação simples e constantes, às quais se juntam os relatórios do software.

O que muda quando o projeto é partilhado?

Quando o projeto nasce dos docentes, a sala é mais utilizada. No IC Silvio Pellico de Arluno, um focus group com as professoras leva a um ambiente em cada edifício, cada um pensado para os seus utilizadores, com propostas revistas em conjunto antes das compras. O resultado: turmas que usam os espaços com mais frequência e docentes protagonistas das escolhas.

Para as crianças significa experiências mais ricas e mais oportunidades de participar. Para a escola, um projeto que se pode apresentar às famílias e prestar contas com serenidade.

Como pedir o modelo de projeto?

O modelo foi pensado para o primeiro ciclo de ensino. Para o receber, escreva-nos a partir da página de contactos, indicando a escola e o nível de ensino. Enviamos-lhe o ficheiro para adaptar.

Se quiser, podemos também rever consigo as secções sobre os equipamentos e o espaço, a partir da planta da sala. No nosso site encontra os serviços de co-conceção, instalação e formação.

Perguntas frequentes

O projeto da sala multissensorial deve ser incluído no PTOF?

É aconselhável. O PTOF indica também as necessidades de equipamentos e os projetos da escola, por isso é o lugar natural para a sala. Alguns concursos exigem uma deliberação específica.

Quem aprova o projeto?

O projeto pedagógico passa normalmente pelo conselho de docentes. A atualização do PTOF e a candidatura a um concurso são deliberadas pelo conselho da escola.

O modelo já contém os custos?

Não. O plano financeiro tem apenas as rubricas de despesa. Os custos dependem da configuração: contacte-nos para uma proposta à medida.

Posso usar o modelo para um concurso regional?

Sim, foi pensado para isso. Deve ser sempre comparado com a ficha de projeto e os anexos do concurso específico.

Quanto tempo é necessário para o preencher?

Depende de quão claras o grupo de trabalho já tem as necessidades e o espaço. As secções com perguntas orientadoras ajudam a avançar de forma ordenada.

O modelo serve também para um centro de terapia?

A estrutura foi pensada para a escola. Para um centro clínico ou socioeducativo, as secções sobre o PTOF e as deliberações devem ser substituídas pelos documentos da instituição.

Quer o modelo e ver um ambiente SENSEi ao vivo? Marque uma demonstração e peça o ficheiro do projeto: acompanhamo-lo no preenchimento.

Fontes

• DPR 8 marzo 1999, n. 275, art. 3 (Piano triennale dell’offerta formativa), texto em vigor, Normattiva.
• Circular n.º 11 de 30/03/2026, Criação de salas multissensoriais nas escolas do primeiro ciclo, Regione Siciliana.
• Gelsomini, Leonardi, Garzotto, Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, CHI 2020.
• Agosta et al., Playful Supervised Smart Spaces (P3S), Euromicro DSD 2015.