O outono na sala imersiva torna-se uma experiência para atravessar com todo o corpo: folhas que voam à passagem das crianças, poças onde saltar, o sussurro do bosque e materiais verdadeiros para tocar, como folhas secas e tecidos quentes. Neste artigo encontra 10 atividades prontas para a creche e o jardim de infância, cada uma com objetivo, o que se projeta, sons, materiais e duração.

As fichas realizam-se numa sala mágica SENSEi e podem ser adaptadas, de forma mais simples, com imagens e materiais comuns. Foram pensadas para acompanhar as crianças no regresso à creche e à escola, quando ritmos, grupos e espaços ainda são novos.

Porque é o outono uma estação preciosa para os sentidos?

O outono traz mudanças que as crianças veem, ouvem e tocam: cores, chuva, vento, dias mais curtos. É ideal para trabalhar as cores quentes, a causa e efeito e a linguagem descritiva (áspero, macio, molhado).

Propor o mesmo tema através de vários sentidos coerentes entre si ajuda a fixar a experiência: segundo uma revisão de Shams e Seitz, a aprendizagem multissensorial aproxima-se das condições naturais e é mais eficaz do que a baseada num único canal (Trends in Cognitive Sciences).

Sala imersiva e jardim: uma aliança a cultivar

As orientações nacionais italianas para os serviços educativos para a infância recomendam espaços exteriores ligados às salas, que favoreçam a exploração da natureza, o movimento livre e a perceção sensorial, e dão valor educativo às rotinas do dia (Eurydice, orientações educativas para a Itália). A sala imersiva não substitui a saída para o jardim: prolonga-a.

Uma forma simples: apanhe folhas e pinhas durante a saída da manhã e use-as como materiais na atividade da tarde.

Como usar as fichas

• Cada atividade tem uma entrada calma, uma fase ativa e um encerramento calmo.
• Na creche, trabalhe com pequenos grupos de 3-5 crianças e uma educadora por perto.

10 atividades de outono para a sala imersiva

1. As folhas que dançam

• Objetivo: movimento livre, causa e efeito, descoberta das cores quentes.
• O que se projeta: um tapete de folhas amarelas, vermelhas e castanhas no chão; à passagem das crianças as folhas voam e depois voltam a pousar.
• Sons: sussurro de folhas, vento leve.
• Materiais para tocar: um cesto de folhas secas apanhadas no jardim e limpas, para amachucar e ouvir.
• Duração: 10 minutos (bebés: 5 minutos ao colo ou no tapete).

2. A chuva e as poças

• Objetivo: coordenação, salto a pés juntos para os mais crescidos, vocabulário (chuva, gota, poça).
• O que se projeta: uma estrada do campo debaixo de chuva; ao saltar para uma poça projetada saem salpicos e círculos de água.
• Sons: chuva, um “splash” a cada salto, gotas no telhado.
• Materiais para tocar: um pau de chuva, galochas de borracha para tocar, um oleado para fazer restolhar.
• Duração: 10-15 minutos.

3. O esquilo e as bolotas

• Objetivo: permanência do objeto, atenção, jogo de esconder e voltar a encontrar.
• O que se projeta: um bosque na parede; um esquilo esconde as bolotas atrás das árvores; quando uma criança aponta ou se aproxima da árvore certa, a bolota volta a aparecer.
• Sons: um pequeno som de surpresa a cada descoberta, música suave de bosque.
• Materiais para tocar: um esquilo de peluche, bolotas de tecido almofadadas.
• Duração: 10 minutos.

Na creche, evite bolotas e castanhas verdadeiras: são pequenas e podem ser levadas à boca.

4. O bosque dos cogumelos

• Objetivo: contar, reconhecer grande e pequeno, cores.
• O que se projeta: um sub-bosque com cogumelos de diferentes tamanhos; ao tocar num cogumelo com o pé, este acende-se e ouve-se um número.
• Sons: passos no sub-bosque, o número dito em voz alta, um passarinho.
• Materiais para tocar: cogumelos de madeira ou de tecido para pôr em fila do mais pequeno ao maior.
• Duração: 15 minutos (jardim de infância).

5. As vindimas

• Objetivo: motricidade fina, exploração olfativa e tátil, tradições locais.
• O que se projeta: fileiras de videiras com cachos de uvas coloridos; quando as crianças esticam os braços para um cacho, este cai no cesto desenhado no chão.
• Sons: música popular em volume baixo, o som dos cachos a cair no cesto.
• Materiais para tocar: saquinhos selados com bagos de uva para esmagar, um cacho verdadeiro para cheirar e observar (não para comer na creche sem indicações da cozinha).
• Duração: 15 minutos.

6. As aves que partem

• Objetivo: imitação, coordenação dos braços, o conceito de viagem e de mudança.
• O que se projeta: um céu de outono; um bando de aves segue o movimento dos braços das crianças e voa em direção ao sol.
• Sons: bater de asas, chilreios distantes.
• Materiais para tocar: penas grandes para soprar e fazer voar, lenços leves.
• Duração: 10 minutos.

7. As abóboras luminosas

• Objetivo: causa e efeito, cores, formas redondas.
• O que se projeta: uma horta com abóboras de vários tamanhos; ao aproximar-se de uma abóbora, esta ilumina-se de cor de laranja, verde ou amarelo.
• Sons: um som diferente para cada cor, música tranquila.
• Materiais para tocar: abóboras pequenas verdadeiras (lisas e limpas) ou abóboras macias de tecido para fazer rolar.
• Duração: 10 minutos.

8. O nevoeiro da manhã

• Objetivo: espera, observação, calma; descobrir que aquilo que não se vê continua lá.
• O que se projeta: uma paisagem coberta de nevoeiro; ficando quietos e em silêncio, o nevoeiro dissipa-se devagar e aparecem as árvores, uma casinha, uma vaca.
• Sons: um silêncio suave, depois sinos distantes.
• Materiais para tocar: panos de tule branco para passar por cima das mãos e do rosto, com delicadeza.
• Duração: 10 minutos.

Não use vapor nem humidificadores perto dos dispositivos: o nevoeiro é apenas projetado.

9. O ouriço e a castanha

• Objetivo: discriminação tátil entre áspero, liso e macio; linguagem descritiva.
• O que se projeta: um ouriço que caminha entre as folhas; quando o grupo se aproxima, fecha-se como uma bola; quando as crianças param, volta a abrir-se.
• Sons: restolhar, pequenos passos, uma respiração lenta quando se fecha.
• Materiais para tocar: uma escova de cerdas macias (o ouriço), uma bola lisa (a castanha), uma manta polar (a toca).
• Duração: 10-15 minutos.

10. A hibernação

• Objetivo: relaxamento, respiração, rotina de encerramento antes do descanso.
• O que se projeta: uma toca debaixo das folhas; um de cada vez, os animais do bosque adormecem; a luz baixa até um cor de laranja quente.
• Sons: uma canção de embalar, a respiração lenta dos animais.
• Materiais para tocar: mantas leves, almofadas, um peluche para ter por perto.
• Duração: 8-10 minutos.

Como adaptar as atividades às idades da creche e do jardim de infância

Saiba mais no guia sobre a sala imersiva na creche e na página SENSEi para o jardim de infância.

Segurança: o que verificar no outono

• Frutos e sementes pequenos. Castanhas, bolotas e bagos de uva podem ser levados à boca: abaixo dos três anos, use-os apenas dentro de saquinhos selados ou substitua-os por versões de tecido.
• Folhas e materiais naturais. Apanhe-os em zonas limpas, deixe-os secar e verifique que não têm espinhos nem bolor.
• Alergias. Pergunte às famílias antes de usar aromas, fruta ou materiais vegetais.
• Luzes. Relâmpagos e trovoadas devem ser lentos: as orientações sobre epilepsia fotossensível indicam não ultrapassar 3 flashes por segundo (International Guidelines for Photosensitive Epilepsy).
• Sons súbitos. Baixe o volume e anuncie os sons fortes com um gesto combinado.

Como regular os estímulos durante a atividade

A regulação dos estímulos é tão importante como o conteúdo. O Magika, o projeto de investigação de onde deriva a SENSEi, foi concebido com mais de 30 especialistas de centros de cuidados e escolas precisamente para dar aos educadores o controlo do nível dos estímulos e da sua progressão, e para personalizar as atividades de acordo com as necessidades de cada criança (Magika, CHI). É um dos trabalhos de um percurso de investigação nascido no Politecnico di Milano que hoje conta com mais de 40 publicações científicas.

Na prática, a partir do tablet, a educadora pode baixar a luz, retirar um som, abrandar as folhas ou parar tudo num instante. A criança mais sensível fica no grupo, em vez de sair dele.

O que muda para as crianças e as educadoras?

Um calendário de atividades sazonais dá ritmo ao ano. As crianças reencontram cenários familiares, preveem o que vai acontecer e participam mais; as educadoras têm um fio condutor para observar, contar às famílias e ligar a sala ao jardim e à sala de atividades.

Contam-no as escolas que trabalham com a SENSEi. No ICS IV Novembre de Cornaredo, a sala mágica chegou aos jardins de infância e cresceu com uma comunidade de professoras. No IC Perlasca de Bareggio, os ambientes imersivos, repensados em conjunto com as professoras, acompanham as crianças desde o jardim de infância.

Como criar as atividades com o Eureka

Com a plataforma Eureka pode construir estas atividades a partir do objetivo educativo: escolha o cenário, as interações (passos, gestos, voz), os sons e as cores, e regule a intensidade e a duração. Para continuar o percurso do ano, encontra as atividades para o inverno na creche, para o Natal e outras ideias nos 30 exemplos de atividades multissensoriais.

Perguntas frequentes

A partir de que idade se podem propor estas atividades?

Desde os primeiros meses, com as devidas diferenças. Os bebés vivem a experiência deitados ou ao colo, com estímulos lentos; a partir dos dois anos introduzem-se os primeiros jogos de grupo.

Com que frequência repetir a mesma atividade?

Na creche, até várias vezes por semana: a repetição ajuda as crianças a prever o que acontece e a participar mais.

As atividades funcionam com crianças com deficiência?

Sim, se forem adaptadas. Quem não anda pode fazer voar as folhas com um gesto da mão, acompanhado pela educadora; os estímulos devem ser doseados para cada criança.

Posso ligar as atividades à festa do Halloween?

As fichas foram pensadas para serem laicas e adequadas a todas as turmas. Se o serviço o desejar, as abóboras luminosas podem ser decoradas de forma lúdica, sem imagens que assustem os mais pequenos.

Quer criar as suas atividades de outono para a creche? Descubra o Eureka.

Fontes

• Eurydice, Itália: orientações educativas (Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei e Orientamenti nazionali per i servizi educativi per l’infanzia)
• Shams L., Seitz A. R. (2008). Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences
• Gelsomini M. et al. (2019). Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion. CHI EA 2019
• International Guidelines for Photosensitive Epilepsy: Gap Analysis and Recommendations (2024). ACM Transactions on Accessible Computing