Der Karneval im immersiven Raum wird zu einem Erlebnis, das man mit dem Körper erfährt: Konfetti, das unter den Füßen davonwirbelt, Masken, die ihren Ausdruck wechseln, Festwagen, die über die Wände ziehen. Hier finden Sie acht Aktivitäten, die sich für Kindergarten und Grundschule anpassen lassen, mit Zielen, Dauer und inklusiven Varianten.

Im Jahr 2027 fällt der Faschingsdienstag auf den 9. Februar; in den Gebieten mit ambrosianischem Ritus geht das Fest bis zum darauffolgenden Samstag weiter. Die Aktivitäten funktionieren jedoch während der gesamten Karnevalszeit und lassen sich auch zu anderen Zeiten im Jahr wieder aufgreifen.

Warum Karneval im immersiven Raum feiern?

Karneval ist ein Fest aus Verkleidungen, Farben, Musik und Bewegung. Es sind genau die Zutaten, mit denen ein immersiver Raum arbeitet.

Die italienischen Rahmenrichtlinien für das Curriculum (Indicazioni nazionali) sagen es deutlich: Die Kinder „spielen mit ihrem Körper, kommunizieren, drücken sich mit Mimik aus, verkleiden sich, stellen sich auf die Probe“. Der Erfahrungsbereich „Der Körper und die Bewegung“ erinnert außerdem daran, dass Bewegung der erste Faktor des Lernens ist.

Der immersive Raum bietet einen zusätzlichen Vorteil: Alles lässt sich dosieren. Lautstärke, Licht, Geschwindigkeit der Animationen und Anzahl der Reize werden je nach Gruppe angepasst. So bleibt das Fest auch für diejenigen angenehm, denen Lärm und Trubel schwerfallen, und niemand bleibt außen vor und schaut nur zu.

Wie bereitet man den Raum für den Karneval vor?

Bevor Sie beginnen, drei Hinweise.

• Digitales Konfetti, kein echtes. Papierkonfetti auf dem Boden macht die Oberfläche rutschig und besteht aus Kleinteilen, die von den Kleinsten ferngehalten werden müssen. Projiziertes Konfetti hat diese Probleme nicht.
• Kein schnelles Blinken. Laut der Epilepsy Society können Lichter, die zwischen 3 und 30 Mal pro Sekunde blinken, bei Menschen mit fotosensitiver Epilepsie Probleme verursachen. Besser sind fließende Animationen und langsame Farbwechsel.
• Masken freiwillig. Manche Kinder mögen es nicht, ihr Gesicht zu bedecken oder neue Materialien zu berühren. Sehen Sie immer eine Alternative vor: einen Hut, einen Umhang, eine selbst gewählte Farbe an der Wand.

Die 8 Karnevalsaktivitäten

Jede Aktivität nennt Ziel, Projektion, Klänge, Materialien und Dauer. Die Zeitangaben sind Richtwerte und müssen an die Gruppe angepasst werden.

1. Der Konfettiregen

• Ziel: freie Bewegung, Erkennen von Farben.
• Projektion: Konfetti, das auf den Boden fällt und zur Seite wirbelt, wenn die Kinder darüberlaufen.
• Klänge: fröhliche Musik in moderater Lautstärke.
• Materialien: keine.
• Dauer: 10 Minuten.
• Variante: Die Erzieherin ruft eine Farbe auf, und die Kinder suchen das Konfetti in dieser Farbe.

2. Die Masken der Gefühle

• Ziel: Gefühle erkennen und benennen.
• Projektion: eine große Maske an der Wand, die ihren Ausdruck wechselt: fröhlich, traurig, überrascht, wütend.
• Klänge: ein kurzer, unterschiedlicher Klang für jedes Gefühl.
• Materialien: Kärtchen mit Piktogrammen der Gefühle.
• Dauer: 10-15 Minuten.
• Variante: Die Kinder ahmen den Ausdruck nach und wählen ihn dann selbst für die anderen aus.

3. Errate die Maske

• Ziel: Gedächtnis, Wortschatz, Kenntnis der Traditionen.
• Projektion: eine traditionelle italienische Maske, die Stück für Stück erscheint, etwa Arlecchino, Pulcinella oder Colombina.
• Klänge: ein akustischer Hinweis oder ein Kinderreim.
• Materialien: ausgedruckte Bilder der Masken.
• Dauer: 15 Minuten.
• Variante für die Grundschule: jede Maske auf einer projizierten Karte ihrer Stadt zuordnen.

4. Das Gewand des Arlecchino

• Ziel: Farben, geometrische Formen, Gleichgewicht.
• Projektion: ein Boden aus bunten Rauten.
• Klänge: ein Klang, wenn man auf die richtige Raute springt.
• Materialien: keine.
• Dauer: 10 Minuten.
• Variante: in der Grundschule die Rauten zählen oder Farbfolgen bilden.

5. Die musikalischen Luftschlangen

• Ziel: Rhythmus, Koordination, Zuhören.
• Projektion: Luftschlangen, die sich an der Wand abzeichnen und der Bewegung der Arme folgen.
• Klänge: abwechselnd langsame und schnelle Musikstücke.
• Materialien: Stoffbänder zum In-der-Hand-Halten, optional.
• Dauer: 10 Minuten.
• Variante: Wenn die Musik stoppt, bleiben alle stehen.

6. Der Umzug der Festwagen

• Ziel: Abwarten, bis man an der Reihe ist, Gruppenarbeit.
• Projektion: eine Straße auf dem Boden und bunte Festwagen an den Wänden.
• Klänge: eine Blaskapelle, die näher kommt und sich wieder entfernt.
• Materialien: einfache Schlaginstrumente.
• Dauer: 15 Minuten.
• Variante: Abwechselnd führt ein Kind den Umzug an, und die anderen folgen ihm.

7. Konfetti, das zählt

• Ziel: Zahlen und Mengen mit dem Körper, für die Grundschule.
• Projektion: Konfettigruppen, die in Kreisen auf dem Boden gesammelt werden.
• Klänge: ein Bestätigungston bei jeder Antwort.
• Materialien: keine.
• Dauer: 15 Minuten.
• Variante: Additionen und Subtraktionen, bei denen sich die Kinder zwischen den Kreisen bewegen.

8. Der ruhige Maskenball

• Ziel: Entspannung, Abschluss des Erlebnisses.
• Projektion: ein Platz am Abend mit gedämpften Lichtern, die langsam erlöschen.
• Klänge: langsame Musik, geringe Lautstärke.
• Materialien: Kissen oder Matten.
• Dauer: 5-10 Minuten.
• Variante: Vor dem Hinausgehen wird jede Maske verabschiedet.

Wie macht man die Aktivitäten inklusiv?

Ein Fest gelingt, wenn alle ihre eigene Art finden, mitzumachen. Das Universal Design for Learning empfiehlt, mehrere Wege anzubieten, um sich einzubringen, zu verstehen und sich auszudrücken: Im Karneval bedeutet das mehr Möglichkeiten, sich zu bewegen, zu kommunizieren und zu wählen.

• Bewegung. Ein Kind im Rollstuhl kann beim „Konfettiregen“ mitmachen, wenn die Projektion auch auf Bewegungen der Arme oder des Rollstuhls reagiert.
• Kommunikation. Piktogramme helfen Kindern, die Unterstützte Kommunikation nutzen, Gefühle, Farben und Masken auszuwählen.
• Empfindlichkeit. Lautstärke und Helligkeit werden für geräuschempfindliche Kinder gesenkt. Eine ruhige Ecke steht immer zur Verfügung.
• Vorhersehbarkeit. Die Abfolge der Aktivitäten vorher zu erklären, etwa mit einem kleinen visuellen Ablaufplan, verringert Ängste.

Für sehr kleine Gruppen in der Krippe wählen Sie eine oder zwei Aktivitäten und verkürzen Sie die Zeiten. Hinweise finden Sie im Leitfaden zum immersiven Raum in der Krippe.

Was sagt die Forschung über das Lernen mit dem Körper?

Die Idee, dass Bewegung beim Lernen hilft, ist nicht nur intuitiv. Die Studie Embodied Learning in Immersive Smart Spaces evaluiert mit einem kontrollierten Design einen immersiven Raum, in dem 48 Kinder im Alter von 6 bis 8 Jahren ihren Körper nutzen, um mit Inhalten an Wänden und Boden zu interagieren. Die SENSEi-Forschungsgruppe hebt sein pädagogisches Potenzial im Vergleich zu traditionellen Methoden hervor.

Das Projekt Magika zeigt hingegen, wie sich projizierte Welten und physische Objekte kombinieren lassen, mit einer Oberfläche, über die die pädagogische Fachkraft Intensität und Abfolge der Reize regeln kann. Genau das braucht es bei einem lauten Fest wie dem Karneval. Es sind zwei Etappen eines Weges, der am Politecnico di Milano begann und heute über 40 wissenschaftliche Publikationen umfasst.

Was ändert sich für Kinder und Lehrkräfte?

In den Kindergärten, mit denen wir arbeiten, werden Feste zu Gelegenheiten für gemeinsames Lernen. Mit der Cooperativa ORSA bringt ein mobiles SENSEi-Kit immersive Erlebnisse in sechs städtische Kindergärten in Mailand: Die Einrichtungen wählen Themen und Hintergründe, die zu ihrer eigenen Planung passen, und dieselbe Aktivität funktioniert von einer kleinen Gruppe bis zu einer ganzen Kindergartengruppe.

Am ICS IV Novembre in Cornaredo nutzen die Kindergärtnerinnen den magischen Raum als Teil ihrer pädagogischen Arbeit, mit einem über Tablet gesteuerten Erlebnis. Für die Kinder bedeutet das, sich zu bewegen, zu wählen und gemeinsam zu spielen; für die Pädagoginnen, fertige Aktivitäten zu haben, die sie an jedes Fest anpassen können.

Wie erstellt man Karnevalsaktivitäten mit Eureka?

Mit Eureka, der SENSEi-Plattform zum Erstellen von Aktivitäten, können Sie Ihre eigenen Karnevalsszenen ausgehend von einer Idee gestalten: Wählen Sie den Hintergrund, die Klänge, die Spielregeln und den Schwierigkeitsgrad. Die künstliche Intelligenz hilft, von der Idee zur Aktivität zu gelangen, und die pädagogische Fachkraft behält stets die Kontrolle.

Die Aktivitäten lassen sich mit Kolleginnen und Kollegen teilen und im folgenden Jahr wiederverwenden. Für andere Jahreszeiten sehen Sie sich die Ideen für den Winter und den Frühling an, oder die 30 Beispiele für multisensorische Aktivitäten. Für den Kindergarten finden Sie weitere Informationen auf der Seite SENSEi für den Kindergarten.

Häufige Fragen

Wie lange sollte eine Karnevalssitzung dauern?

Das hängt vom Alter ab. Im Kindergarten genügen zwei oder drei Aktivitäten für insgesamt 20-30 Minuten. In der Grundschule kann es eine ganze Unterrichtsstunde sein, im Wechsel von Bewegung und Pausen.

Müssen die Kinder verkleidet sein?

Nein. Die Verkleidung ist freiwillig. Wer die Maske nicht mag, kann ein Accessoire oder eine Farbe wählen, die er an der Wand „trägt“.

Sind farbige Lichter für alle sicher?

Schnelles Blinken und Stroboskopeffekte sind zu vermeiden. Langsame Farbwechsel und fließende Animationen sind die vorsichtigste Wahl.

Kann man echtes Konfetti verwenden?

Im Raum besser nicht: Es macht den Boden rutschig und besteht aus Kleinteilen. Projiziertes Konfetti bietet denselben Effekt ohne Risiken.

Funktionieren die Aktivitäten auch mit Schülerinnen und Schülern mit Behinderung?

Ja, wenn sie angepasst werden. Piktogramme, regelbare Lautstärke, Reaktion auf Armbewegungen und eine ruhige Ecke machen die Aktivitäten zugänglich.

Möchten Sie Ihren eigenen immersiven Karneval gestalten? Entdecken Sie Eureka und planen Sie die Aktivitäten für Ihre Klasse.

Quellen

• Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (2012), Ministero dell’Istruzione.
• Epilepsy Society, Minimising risk from flashing lights.
• Gelsomini, Leonardi, Garzotto, Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, CHI 2020.
• Gelsomini et al., Magika, a Multisensory Environment for Play, Education and Inclusion, CHI EA 2019.