El proyecto de un aula multisensorial es el documento que explica por qué el colegio quiere ese espacio, para quién, con qué actividades y cómo medirá sus resultados. Sirve para incluir el aula en el PTOF (el plan trienal de la oferta formativa de los centros italianos), para obtener el acuerdo de los órganos colegiados y, a menudo, para presentarse a una convocatoria.
En esta página encontrará la estructura del modelo de proyecto que hemos preparado para los colegios, sección por sección. Es el mismo método que usamos con los centros con los que diseñamos los entornos SENSEi. El archivo para adaptar se solicita gratuitamente desde la página de contacto.
¿Por qué hace falta un proyecto escrito para el aula multisensorial?
Un aula multisensorial no es una compra aislada. Implica espacios, horarios, formación del profesorado, inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales y relación con las familias. Un proyecto escrito lo ordena todo y hace que la decisión sea comprensible para quien debe aprobarla.
El proyecto sirve también después de la inauguración. Se convierte en la guía para organizar el calendario, evaluar las actividades y contar los resultados a los órganos colegiados y al territorio. Es lo que transforma una sala nueva en una pieza estable de la práctica docente.
Si todavía no tiene claro qué es una sala multisensorial, empiece por nuestra guía introductoria. Para entender cómo funciona un entorno interactivo, consulte la página La sala mágica.
¿Qué tiene que ver el PTOF con el aula multisensorial?
El Piano triennale dell’offerta formativa expresa la identidad cultural y educativa del colegio. El artículo 3 del DPR 275/1999, en el texto modificado por la ley 107/2015, establece tres puntos útiles para quien diseña un aula multisensorial:
- el plan es elaborado por el claustro de profesores (collegio dei docenti) a partir de las orientaciones definidas por la dirección del centro;
- el plan es aprobado por el consejo escolar (consiglio d’istituto);
- el plan indica también las necesidades de infraestructuras y de equipamiento material.
En la práctica, el aula encuentra su lugar en el PTOF de dos maneras. Como entorno de aprendizaje, vinculado a las prioridades de inclusión y bienestar. Como necesidad de equipamiento, que se cubre con recursos propios o con financiación.
¿Cuál es el procedimiento habitual, de la idea al acuerdo?
Cada colegio tiene sus propios plazos y reglamentos internos. El esquema siguiente es el más común y siempre debe verificarse con la dirección del centro y el DSGA (responsable de los servicios generales y administrativos).
- Grupo de trabajo. Un grupo reducido (coordinador de inclusión, docentes de apoyo, un docente por etapa educativa, coordinador digital) recoge necesidades e ideas.
- Documento de orientación. La dirección puede incluir la inclusión y los entornos de aprendizaje innovadores entre las orientaciones para el PTOF.
- Claustro de profesores. Aprueba el proyecto didáctico y la posible actualización del PTOF.
- Consejo escolar. Acuerda la actualización del PTOF y, si procede, la participación en la convocatoria.
- Adquisición. Los suministros siguen los procedimientos de contratación pública previstos por la normativa, con los trámites contables gestionados por la secretaría.
Algunas convocatorias exigen un acuerdo específico. La circular n.º 11 del 30 de marzo de 2026 de la Regione Siciliana, por ejemplo, admite una sola propuesta por colegio, «previa aprobación de los órganos colegiados», y pide una copia del acuerdo del consejo escolar con referencia explícita a la candidatura. Los detalles están en nuestra guía de las aulas multisensoriales en Sicilia.
¿Cómo está estructurado el modelo de proyecto?
El modelo se divide en doce secciones. Cada una contiene preguntas guía y espacios para completar. Puede eliminar las partes que no necesite o añadir otras que exija una convocatoria.
1. Datos del colegio y contexto
Denominación, sedes implicadas, etapas educativas, breve descripción del territorio. Aquí se recogen las prioridades del PTOF y del Plan de mejora relacionadas con la inclusión y el bienestar.
2. Necesidades detectadas
Por qué el colegio necesita este espacio. Las necesidades se describen de forma agregada, sin datos personales: clases con alumnado con necesidades educativas especiales (BES), dificultades de regulación emocional, demanda de enseñanza por talleres, necesidades surgidas en los GLO (grupos de trabajo para la inclusión de cada alumno).
3. Finalidades y objetivos
Objetivos generales (inclusión, bienestar, participación) y objetivos específicos observables, como los tiempos de atención, la participación en las actividades de grupo o la comunicación. El modelo propone ejemplos formulados de forma medible.
4. Destinatarios
Clases, grupos y secciones que usan el aula. El principio que sugerimos es el de la inclusión a la inversa: se diseña partiendo de las necesidades más complejas, y así el entorno funciona para toda la clase.
5. El espacio elegido
Ubicación, ventanas, posibilidad de oscurecer, accesibilidad, cercanía a las aulas. A menudo basta un aula existente. Para orientarse, use la guía sobre cómo equipar un aula multisensorial.
6. Equipamiento previsto
Aquí conviene razonar por experiencias, no por dispositivos: moverse y jugar con paredes y suelo interactivos, ajustar la luz y el sonido, explorar con las manos, recuperar la calma. Para cada partida se indica a qué objetivo responde. La lista razonada está en nuestro artículo qué poner en una sala multisensorial.
7. Metodología y actividades
Enfoques didácticos (enseñanza por talleres, aprendizaje corporeizado, Diseño Universal para el Aprendizaje) y ejemplos de actividades por etapa educativa. La conexión con los PEI y los PDP (planes educativos individualizados y planes didácticos personalizados) debe hacerse explícita.
8. Formación del profesorado
Quién se forma, con qué contenidos y en qué plazos. Un aula que usan pocos docentes suele quedarse cerrada. Por eso el modelo invita a implicar a un grupo amplio y a prever un acompañamiento durante los primeros meses. Consulte también nuestra oferta de formación.
9. Organización y reglamento de uso
Responsable del aula, calendario de reservas, número máximo de alumnos por turno, normas de acceso y de cuidado del espacio.
10. Seguimiento y evaluación
Herramientas de observación, momentos de revisión, indicadores. Un entorno interactivo ayuda: la plataforma SENSEi genera informes sobre las actividades realizadas que el docente interpreta y adjunta a la documentación.
11. Seguridad y privacidad
Evaluación del espacio con el responsable de seguridad, materiales certificados, normas de supervisión. Para fotos y vídeos se necesitan la información y los consentimientos previstos por el RGPD.
12. Plan financiero y cronograma
Partidas de gasto sin importes precompletados (equipamiento, instalación, formación, posibles adaptaciones) y plazos de las fases: compra, instalación, formación, puesta en marcha, revisión, evento final.
¿Qué suelen pedir las convocatorias para aulas multisensoriales?
Las convocatorias cambian, pero algunas exigencias se repiten. La circular siciliana es un buen ejemplo porque las enumera de forma explícita. Prevé fases obligatorias: equipamiento del espacio, formación del personal, personalización y talleres, seguimiento de los resultados, evento final con instituciones y familias.
Su ficha de proyecto pide además:
- una descripción general del proyecto;
- las tecnologías que se adquirirán y las áreas implicadas;
- la descripción de los espacios disponibles;
- las posibles adaptaciones de las instalaciones;
- la lista de los docentes que se formarán, con al menos 20 docentes;
- un plan financiero por partidas de gasto.
Nuestro modelo cubre todas estas partidas. Así, cuando se publica una convocatoria, el colegio adapta el texto sin empezar de cero. Las aulas inmersivas SENSEi en los colegios sicilianos muestran cómo se pasa de la candidatura a un aula que se usa cada día, con docentes que también crean sus propias actividades. Para un panorama de la financiación, lea cómo financiar un aula multisensorial.
¿Cómo se redacta el acuerdo para el aula multisensorial?
El acuerdo lo redacta el colegio, con su propia secretaría. El modelo incluye un esquema orientativo con los elementos que suelen aparecer:
| Parte | Contenido |
|---|---|
| Antecedentes | Referencias al PTOF, al Plan de mejora, a la posible convocatoria y al proyecto aprobado por el claustro |
| Motivación | Necesidades detectadas y coherencia con los objetivos de inclusión y bienestar |
| Parte dispositiva | Aprobación del proyecto, actualización del PTOF, posible candidatura |
| Mandato | Encargo a la dirección para los actos correspondientes |
Es solo una guía. Las fórmulas, las referencias normativas y los pasos contables deben verificarse con la dirección del centro y el DSGA.
¿Cómo se mide si el aula funciona?
Un proyecto creíble dice de antemano cómo se evaluará. El modelo propone tres niveles de observación: la participación (quién usa el aula y con qué frecuencia), el proceso (cómo se comporta el alumnado durante las actividades) y los resultados (qué cambia con el tiempo respecto a los objetivos del punto 3).
La investigación de la que nace SENSEi trabaja desde hace años en estos aspectos y suma más de 40 publicaciones científicas. El estudio Embodied Learning in Immersive Smart Spaces evalúa con un diseño controlado un entorno inmersivo usado por 48 niños de 6 a 8 años en un colegio de primaria. El modelo P3S describe espacios de juego con supervisión y observación del comportamiento. No hacen falta instrumentos de laboratorio: bastan parrillas de observación sencillas y constantes, a las que se suman los informes del software.
¿Qué cambia cuando el proyecto es compartido?
Cuando el proyecto nace del profesorado, el aula se usa más. En el IC Silvio Pellico de Arluno, un grupo focal con las docentes da lugar a un entorno en cada sede, cada uno pensado para su propio alumnado, con propuestas revisadas conjuntamente antes de las compras. El resultado: clases que usan los espacios con más frecuencia y docentes protagonistas de las decisiones.
Para los niños significa experiencias más ricas y más ocasiones de participar. Para el colegio, un proyecto que se puede contar a las familias y justificar con tranquilidad.
¿Cómo solicitar el modelo de proyecto?
El modelo está pensado para el primer ciclo (primaria y secundaria inferior). Para recibirlo, escríbanos desde la página de contacto indicando el colegio y la etapa educativa. Le enviaremos el archivo para adaptar.
Si lo desea, también podemos revisar con usted las secciones sobre el equipamiento y el espacio, partiendo del plano del aula. En nuestro sitio web encontrará los servicios de codiseño, instalación y formación.
Preguntas frecuentes
¿Hay que incluir el proyecto del aula multisensorial en el PTOF?
Es recomendable. El PTOF indica también las necesidades de equipamiento y los proyectos del colegio, así que es el lugar natural para el aula. Algunas convocatorias exigen un acuerdo específico.
¿Quién aprueba el proyecto?
El proyecto didáctico pasa normalmente por el claustro de profesores. La actualización del PTOF y la participación en una convocatoria las acuerda el consejo escolar.
¿El modelo ya incluye los costes?
No. El plan financiero solo contiene las partidas de gasto. Los costes dependen de la configuración: contáctenos para una propuesta a medida.
¿Puedo usar el modelo para una convocatoria regional?
Sí, está pensado para eso. Siempre debe cotejarse con la ficha de proyecto y los anexos de la convocatoria concreta.
¿Cuánto tiempo hace falta para completarlo?
Depende de lo claras que tenga el grupo de trabajo las necesidades y el espacio. Las secciones con preguntas guía ayudan a avanzar de forma ordenada.
¿El modelo sirve también para un centro de terapia?
La estructura está pensada para el colegio. Para un centro clínico o socioeducativo, las secciones sobre el PTOF y los acuerdos deben sustituirse por los documentos de la entidad.
¿Quiere el modelo y ver un entorno SENSEi en directo? Reserve una demostración y pida el archivo del proyecto: le acompañamos en su elaboración.
Fuentes
- DPR 8 marzo 1999, n. 275, art. 3 (Piano triennale dell’offerta formativa), texto vigente, Normattiva.
- Circolare n. 11 del 30/03/2026, Realizzazione di aule multisensoriali nelle scuole del primo ciclo, Regione Siciliana.
- Gelsomini, Leonardi, Garzotto, Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, CHI 2020.
- Agosta et al., Playful Supervised Smart Spaces (P3S), Euromicro DSD 2015.
