Le projet d’une salle multisensorielle est le document qui explique pourquoi l’école veut cet espace, pour qui, avec quelles activités et comment elle en mesurera les résultats. Il sert à inscrire la salle dans le PTOF (le plan triennal de l’offre de formation des écoles italiennes), à obtenir la délibération des organes collégiaux et, souvent, à répondre à un appel à projets.

Sur cette page, vous trouverez la structure du modèle de projet que nous avons préparé pour les écoles, section par section. C’est la même méthode que nous utilisons avec les établissements avec lesquels nous concevons les environnements SENSEi. Le fichier à adapter se demande gratuitement depuis la page contact.

Pourquoi faut-il un projet écrit pour la salle multisensorielle ?

Une salle multisensorielle n’est pas un achat isolé. Elle implique des espaces, des emplois du temps, la formation des enseignants, l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers et les relations avec les familles. Un projet écrit met tout en ordre et rend le choix compréhensible pour ceux qui doivent l’approuver.

Le projet sert aussi après l’inauguration. Il devient la trame pour organiser le calendrier, évaluer les activités et présenter les résultats aux organes collégiaux et au territoire. C’est ce qui transforme une salle neuve en un élément stable de l’enseignement.

Si vous ne savez pas encore exactement ce qu’est une salle multisensorielle, commencez par notre guide d’introduction. Pour comprendre comment vit un environnement interactif, consultez la page La salle magique.

Quel rapport entre le PTOF et la salle multisensorielle ?

Le Piano triennale dell’offerta formativa exprime l’identité culturelle et pédagogique de l’école. L’article 3 du DPR 275/1999, dans sa version modifiée par la loi 107/2015, fixe trois points utiles pour qui conçoit une salle multisensorielle :

• le plan est élaboré par le collège des enseignants sur la base des orientations définies par le chef d’établissement ;
• le plan est approuvé par le conseil d’établissement ;
• le plan indique aussi les besoins en infrastructures et en équipements matériels.

En pratique, la salle trouve sa place dans le PTOF de deux façons. Comme environnement d’apprentissage, lié aux priorités en matière d’inclusion et de bien-être. Comme besoin en équipements, à couvrir avec des ressources propres ou un financement.

Quelle est la démarche type, de l’idée à la délibération ?

Chaque école a ses propres délais et règlements internes. Le schéma qui suit est le plus courant et doit toujours être vérifié avec le chef d’établissement et le DSGA (le responsable des services administratifs).

• Groupe de travail. Un petit groupe (référent inclusion, enseignants spécialisés, un enseignant par niveau scolaire, référent numérique) recueille les besoins et les idées.
• Acte d’orientation. Le chef d’établissement peut mentionner l’inclusion et les environnements d’apprentissage innovants parmi les orientations du PTOF.
• Collège des enseignants. Il approuve le projet pédagogique et l’éventuelle mise à jour du PTOF.
• Conseil d’établissement. Il délibère sur la mise à jour du PTOF et, le cas échéant, sur la participation à l’appel à projets.
• Acquisition. Les fournitures suivent les procédures de mise en concurrence prévues par la réglementation, les formalités comptables étant assurées par le secrétariat.

Certains appels à projets exigent une délibération spécifique. La circulaire n° 11 du 30 mars 2026 de la Regione Siciliana, par exemple, n’admet qu’une seule proposition par école, « après approbation des organes collégiaux », et demande une copie de la délibération du Consiglio di Istituto faisant explicitement référence à la candidature. Les détails figurent dans notre guide des salles multisensorielles en Sicile.

Comment le modèle de projet est-il structuré ?

Le modèle est divisé en douze sections. Chacune contient des questions guides et des espaces à remplir. Vous pouvez supprimer les parties dont vous n’avez pas besoin ou en ajouter d’autres exigées par un appel à projets.

1. Données de l’école et contexte

Dénomination, sites concernés, niveaux scolaires, brève description du territoire. On rappelle ici les priorités du PTOF et du Piano di miglioramento (plan d’amélioration) liées à l’inclusion et au bien-être.

2. Besoins identifiés

Pourquoi l’école a besoin de cet espace. Les besoins se décrivent de façon agrégée, sans données personnelles : classes avec des élèves à besoins éducatifs particuliers (BES), difficultés de régulation émotionnelle, demande d’enseignement en atelier, besoins exprimés au sein des GLO (groupes de travail pour l’inclusion).

3. Finalités et objectifs

Objectifs généraux (inclusion, bien-être, participation) et objectifs spécifiques observables, comme le temps d’attention, la participation aux activités de groupe, la communication. Le modèle propose des exemples formulés de manière mesurable.

4. Destinataires

Les classes, sections et groupes qui utilisent la salle. Le principe que nous suggérons est celui de l’inclusion inversée : on conçoit en partant des besoins les plus complexes, ainsi l’environnement fonctionne pour toute la classe.

5. L’espace choisi

Emplacement, fenêtres, possibilité d’occultation, accessibilité, proximité des classes. Souvent, une salle existante suffit. Pour vous orienter, utilisez le guide comment aménager une salle multisensorielle.

6. Équipements prévus

Ici, il vaut mieux raisonner en expériences plutôt qu’en appareils : bouger et jouer avec des murs et un sol interactifs, régler la lumière et le son, explorer avec les mains, retrouver le calme. Pour chaque poste, on indique à quel objectif il répond. La liste commentée se trouve dans notre article que mettre dans une salle multisensorielle.

7. Méthodologie et activités

Approches pédagogiques (enseignement en atelier, apprentissage incarné, Universal Design for Learning) et exemples d’activités par niveau scolaire. Le lien avec les PEI et les PDP (plans éducatifs individualisés et plans didactiques personnalisés) doit être rendu explicite.

8. Formation des enseignants

Qui se forme, avec quels contenus, dans quels délais. Une salle utilisée par peu d’enseignants reste souvent fermée. C’est pourquoi le modèle invite à impliquer un large groupe et à prévoir un accompagnement durant les premiers mois. Voir aussi notre offre de formation.

9. Organisation et règlement d’utilisation

Référent de la salle, calendrier de réservation, nombre maximal d’élèves par créneau, règles d’accès et d’entretien de l’espace.

10. Suivi et évaluation

Outils d’observation, moments de bilan, indicateurs. Un environnement interactif aide : la plateforme SENSEi produit des rapports sur les activités réalisées que l’enseignant interprète et joint à la documentation.

11. Sécurité et confidentialité

Évaluation de l’espace avec le responsable de la sécurité, matériaux certifiés, règles de supervision. Pour les photos et les vidéos, il faut les informations et les consentements prévus par le RGPD.

12. Plan financier et calendrier

Postes de dépenses sans montants préremplis (équipements, installation, formation, éventuelles mises aux normes) et calendrier des phases : achat, installation, formation, démarrage, bilan, événement final.

Que demandent généralement les appels à projets pour les salles multisensorielles ?

Les appels à projets changent, mais certaines exigences reviennent. La circulaire sicilienne est un bon exemple, car elle les énumère explicitement. Elle prévoit des phases obligatoires : aménagement de l’espace, formation du personnel, personnalisation et ateliers, suivi des résultats, événement de clôture avec les institutions et les familles.

Sa fiche de projet demande en outre :

• une description générale du projet ;
• les technologies à acquérir et les domaines concernés ;
• la description des espaces disponibles ;
• les éventuelles adaptations des installations techniques ;
• la liste des enseignants à former, avec au moins 20 enseignants ;
• un plan financier par poste de dépenses.

Notre modèle couvre tous ces points. Ainsi, quand un appel à projets paraît, l’école adapte le texte sans repartir de zéro. Les salles immersives SENSEi dans les écoles siciliennes montrent comment on passe de la candidature à une salle utilisée chaque jour, avec des enseignants qui créent aussi leurs propres activités. Pour un panorama des financements, lisez comment financer une salle multisensorielle.

Comment rédiger une délibération pour la salle multisensorielle ?

La délibération est rédigée par l’école, avec son secrétariat. Le modèle inclut un schéma indicatif avec les éléments qui y figurent habituellement :

Partie	Contenu
Préambule	Références au PTOF, au plan d’amélioration, à l’éventuel appel à projets et au projet approuvé par le collège
Motivation	Besoins identifiés et cohérence avec les objectifs d’inclusion et de bien-être
Dispositif	Approbation du projet, mise à jour du PTOF, éventuelle candidature
Mandat	Charge confiée au chef d’établissement pour les actes qui en découlent

Ce n’est qu’une trame. Les formules, les références réglementaires et les étapes comptables doivent être vérifiées avec le chef d’établissement et le DSGA.

Comment mesurer si la salle fonctionne ?

Un projet crédible indique à l’avance comment il sera évalué. Le modèle propose trois niveaux d’observation : la participation (qui utilise la salle et à quelle fréquence), le processus (comment les élèves se comportent pendant les activités) et les résultats (ce qui change au fil du temps par rapport aux objectifs du point 3).

La recherche dont est issu SENSEi travaille depuis des années sur ces aspects et compte plus de 40 publications scientifiques. L’étude Embodied Learning in Immersive Smart Spaces évalue, selon un protocole contrôlé, un environnement immersif utilisé par 48 enfants de 6 à 8 ans dans une école primaire. Le modèle P3S décrit des espaces de jeu avec supervision et observation du comportement. Nul besoin d’instruments de laboratoire : des grilles d’observation simples et régulières suffisent, auxquelles s’ajoutent les rapports du logiciel.

Qu’est-ce qui change quand le projet est partagé ?

Quand le projet naît des enseignants, la salle est davantage utilisée. À l’IC Silvio Pellico d’Arluno, un groupe de discussion avec les enseignantes aboutit à un environnement dans chaque site, chacun pensé pour son public, avec des propositions revues ensemble avant les achats. Le résultat : des classes qui utilisent plus souvent les espaces et des enseignants acteurs des choix.

Pour les enfants, cela signifie des expériences plus riches et davantage d’occasions de participer. Pour l’école, un projet que l’on peut présenter aux familles et dont on peut rendre compte sereinement.

Comment demander le modèle de projet ?

Le modèle est conçu pour le premier cycle (école primaire et collège). Pour le recevoir, écrivez-nous depuis la page contact en indiquant l’école et le niveau scolaire. Nous vous envoyons le fichier à adapter.

Si vous le souhaitez, nous pouvons aussi revoir avec vous les sections sur les équipements et sur l’espace, à partir du plan de la salle. Sur notre site, vous trouverez les services de co-conception, d’installation et de formation.

Questions fréquentes

Le projet de salle multisensorielle doit-il être inscrit au PTOF ?

C’est conseillé. Le PTOF indique aussi les besoins en équipements et les projets de l’école, c’est donc la place naturelle de la salle. Certains appels à projets exigent une délibération spécifique.

Qui approuve le projet ?

Le projet pédagogique passe normalement par le collège des enseignants. La mise à jour du PTOF et la participation à un appel à projets sont délibérées par le conseil d’établissement.

Le modèle contient-il déjà les coûts ?

Non. Le plan financier ne contient que les postes de dépenses. Les coûts dépendent de la configuration : contactez-nous pour une proposition sur mesure.

Puis-je utiliser le modèle pour un appel à projets régional ?

Oui, il est conçu pour cela. Il faut toujours le comparer à la fiche de projet et aux annexes de l’appel concerné.

Combien de temps faut-il pour le remplir ?

Cela dépend de la clarté avec laquelle le groupe de travail a déjà défini les besoins et l’espace. Les sections avec des questions guides aident à avancer de façon ordonnée.

Le modèle convient-il aussi à un centre de thérapie ?

La structure est pensée pour l’école. Pour un centre clinique ou socio-éducatif, les sections sur le PTOF et les délibérations doivent être remplacées par les documents de la structure.

Vous voulez le modèle et voir un environnement SENSEi en vrai ? Réservez une démo et demandez le fichier du projet : nous vous accompagnons pour le remplir.

Sources

• DPR 8 marzo 1999, n. 275, art. 3 (Piano triennale dell’offerta formativa), texte en vigueur, Normattiva.
• Circolare n. 11 del 30/03/2026, Realizzazione di aule multisensoriali nelle scuole del primo ciclo, Regione Siciliana.
• Gelsomini, Leonardi, Garzotto, Embodied Learning in Immersive Smart Spaces, CHI 2020.
• Agosta et al., Playful Supervised Smart Spaces (P3S), Euromicro DSD 2015.