Para montar uma sala multissensorial, parte-se da sala: deve poder ser escurecida, ter uma boa acústica, ser acessível e suficientemente livre para permitir o movimento. Depois acrescentam-se luz regulável, materiais macios e táteis, tecnologia fixada em segurança e regras de utilização claras.

O objetivo não é encher uma sala, mas criar um lugar onde crianças e jovens se sintam seguros, participem e aprendam. Este guia segue a ordem prática dos trabalhos: espaço, luz, som, chão, instalações, zonas, segurança e organização. Para as experiências a oferecer, sentido a sentido, leia o que colocar numa sala multissensorial.

Que sala escolher na escola?

Não é necessária uma sala especial. Muitas vezes, uma sala de aula existente, um laboratório pouco usado ou uma biblioteca prestam-se bem. Importa mais como a sala é do que o seu tamanho.

As perguntas a fazer são poucas:

• Localização. Fica perto das salas de aula? As orientações do Departamento de Educação inglês sobre edifícios escolares inclusivos aconselham a situar os espaços de baixa estimulação perto das salas de aula, para que se cheguem lá com pouca perturbação.
• Ruído exterior. Fica longe do ginásio, da cantina, do recreio e da rua?
• Janelas. Podem ser escurecidas de forma eficaz?
• Paredes e teto. São lisos, claros e estão em bom estado? São necessários se se quiserem usar projeções.
• Acessibilidade. Entra-se com uma cadeira de rodas? Há espaço para um adulto se sentar ao lado de um aluno?
• Instalações. Há tomadas suficientes e uma ligação de rede?

Um ambiente SENSEi, por exemplo, transforma as paredes brancas e o chão já existentes: a tecnologia fica no alto, no teto, e não são necessárias obras nem uma sala dedicada. O espaço útil avalia-se em conjunto numa visita técnica, em função das experiências que a escola quer oferecer.

Muitas vezes, o primeiro passo é fazer espaço. No IC Perlasca de Bareggio, num jardim de infância, eliminam-se 20-30% dos materiais obsoletos e liberta-se cerca de 40% do espaço antes de acrescentar o que quer que seja. O salão torna-se “um bosque para descobrir”.

Como gerir a luz natural e artificial?

A luz é a primeira variável a controlar. Uma sala que não se escurece limita muito as projeções e os efeitos luminosos.

Escurecimento

Cortinas opacas ou estores de rolo são as soluções mais simples. As orientações inglesas sugerem estores de rolo ou cortinas leves em vez de persianas venezianas para reduzir contrastes e reflexos. Numa sala multissensorial são necessárias cortinas que escureçam de verdade e que fiquem fechadas em segurança.

Luz artificial

O ideal é uma luz de base regulável, uniforme e sem cintilação, à qual se acrescentam luzes coloridas controláveis. As mesmas orientações aconselham luz quente, sem cintilação, com comandos de intensidade e cor. Assim, o professor pode baixar a luz para um momento de calma ou avivá-la para um jogo de movimento.

Atenção aos efeitos intermitentes

Algumas pessoas com epilepsia são fotossensíveis. Segundo a Epilepsy Society, as luzes que piscam entre 3 e 30 vezes por segundo podem criar problemas a estas pessoas. Também os padrões claros e escuros que se movem depressa são um fator de risco. Por isso, é melhor evitar efeitos estroboscópicos e transições demasiado rápidas. Aprofundamos o tema no artigo sobre luzes e projeções sensoriais.

Como melhorar a acústica?

Muitas salas de aula italianas têm paredes duras e tetos altos, que criam eco. Numa sala multissensorial, o eco torna os sons confusos e pode cansar quem tem hipersensibilidade auditiva.

As soluções mais eficazes são simples:

• tapetes e materiais macios no chão;
• cortinas pesadas, que também ajudam com a luz;
• painéis fonoabsorventes na parede ou no teto, onde for possível;
• feltros por baixo das cadeiras e mesas;
• som distribuído pela sala a volume moderado.

Para intervenções no edifício, convém ouvir um técnico de acústica, como também sugerem as orientações inglesas.

Que chão é necessário?

Depende do que se faz na sala. Uma zona de relaxamento pede tapetes macios e almofadas. Uma zona de movimento e de chão interativo pede, pelo contrário, uma superfície plana, clara, mate e antiderrapante.

Muitas escolas resolvem a questão com duas zonas: uma parte livre para os jogos de movimento e uma parte macia, delimitada, para as pausas. Os tapetes devem estar fixos ou ter bordas que não façam tropeçar.

Como organizar instalações e cabos?

Os cabos à vista são o primeiro risco a eliminar. O princípio é simples: nada de cabos no chão nas zonas onde as pessoas se movem.

• Tudo o que fica no teto deve ser fixado por técnicos qualificados.
• Os cabos passam em calhas na parede ou no teto.
• As tomadas não usadas ficam protegidas.
• Fontes de alimentação e comandos ficam fora do alcance das crianças.

Com um sistema montado no teto, como o SENSEi, o chão fica livre para brincar. O educador orienta tudo a partir de um tablet e permanece ao lado das crianças, em vez de andar entre dispositivos e cabos.

Como dividir o espaço em zonas?

Uma sala bem organizada percebe-se num relance. As zonas mais comuns são três:

Zona	Para que serve	O que se vive
Zona ativa	Movimento, jogos de grupo, exploração	Paredes e chão livres que respondem aos gestos
Zona calma	Pausa, regulação, relaxamento	Almofadas, pufes, luz baixa, poucos estímulos
Zona tátil	Exploração com as mãos	Painéis e materiais com texturas diferentes

A zona calma é útil mesmo numa sala muito interativa. Falamos disso no artigo sobre o canto macio e o canto da calma. Para os materiais para tocar, leia o guia dos painéis sensoriais.

Quanto menos objetos houver, melhor. As orientações inglesas recomendam disposições simples e desimpedidas para reduzir a carga cognitiva. Os materiais que não estão a ser usados devem ser guardados em contentores fechados.

Que regras de segurança são necessárias?

A segurança depende do espaço, dos equipamentos e da forma como são usados. Antes da compra, convém envolver o responsável pelo serviço de prevenção e proteção (RSPP) e, para as intervenções no edifício, a entidade proprietária.

Uma lista de verificação mínima:

• vias de saída livres e porta que se abre facilmente;
• luz de segurança que o adulto pode sempre acender;
• equipamentos com as certificações previstas e instruções do fabricante guardadas;
• arestas protegidas e mobiliário estável;
• nenhum objeto pequeno ao alcance dos mais pequenos;
• número máximo de pessoas por turno;
• um adulto sempre presente e com formação.

As projeções devem ser concebidas de modo que ninguém tenha de olhar durante muito tempo para a fonte luminosa. Para os objetos com água, como o tubo de bolhas, são necessários cuidados específicos.

Como organizar a utilização da sala?

Uma sala bem montada só funciona se for usada com regularidade. São necessários um responsável, um calendário de reservas e um regulamento curto, para afixar à entrada.

É também útil um pequeno ritual de entrada e de saída: tirar os sapatos, baixar a voz, cumprimentar a sala. Para muitas crianças, a previsibilidade torna a experiência mais serena.

A investigação de onde nasce o SENSEi parte precisamente de contextos reais. A Magic Room nasce em conjunto com especialistas e funciona em dois centros terapêuticos italianos. O projeto MOVES mostra como ultrapassar os ambientes com instalações fixas, deixando aos professores o controlo da experiência. Desse percurso nascem mais de 40 publicações científicas.

O que muda para a escola?

Uma sala bem montada muda a forma de estar na escola. As crianças encontram um espaço previsível onde se movem e se regulam; os professores têm uma ferramenta que usam com autonomia, também para as disciplinas; a escola valoriza ambientes que já possui.

Mostra-o o ICS Leonardo da Vinci de Cornaredo: uma sala imersiva já existente não é substituída, mas renovada com o SENSEi, e os docentes recebem mais de 27 modelos de atividades para adaptar a cada disciplina.

Por onde começar?

O percurso mais simples tem quatro passos: visita técnica, escolha da configuração, instalação, formação. Se a escola tiver de passar pelos órgãos colegiais, o nosso modelo de projeto ajuda a pôr tudo por escrito. Para ver como fica uma sala concluída, visite a página A sala mágica.

Perguntas frequentes

Que tamanho deve ter uma sala multissensorial?

Não existe uma medida única. Importa que haja espaço livre para se mover e uma zona calma separada. A dimensão útil avalia-se numa visita técnica.

São necessárias obras de construção?

Normalmente não. Um ambiente SENSEi usa as paredes e o chão existentes, com a tecnologia no teto. Podem ser necessárias pequenas adaptações elétricas ou de rede.

As paredes têm de ser brancas?

Para as projeções, são preferíveis superfícies claras, lisas e mate. As paredes coloridas ou brilhantes tornam a imagem menos nítida.

Quanto custa montar uma sala multissensorial?

Depende da configuração, do espaço e dos serviços incluídos. Contacte-nos para uma proposta à medida.

Quem tem de aprovar a montagem na escola?

O projeto passa normalmente pelos órgãos colegiais. Para a segurança e o edifício, devem ser envolvidos o RSPP e a entidade proprietária.

Quer perceber como transformar uma sala da sua escola? Marque uma demonstração e organizamos em conjunto uma visita técnica.

Fontes

• Department for Education, Inclusive education estates (junho de 2026), GOV.UK.
• Epilepsy Society, Minimising risk from flashing lights.
• Cosentino, Gelsomini, Giannakos, MOVES: Going beyond hardwired multisensory environments for children, IDC 2023.
• Garzotto, Gelsomini, Magic Room: A Smart Space for Children with Neurodevelopmental Disorder, IEEE Pervasive Computing.