Dia Mundial do Autismo: atividades na sala de aula

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2026

Dia Mundial da Consciencialização do Autismo: atividades inclusivas na sala de aula

O Dia Mundial da Consciencialização do Autismo celebra-se a 2 de abril e é uma oportunidade para trabalhar na sala de aula as diferenças, o acolhimento e as diversas formas de perceber o mundo. As atividades mais eficazes não falam “sobre” o autismo em abstrato: fazem com que todos experimentem que cada um sente, comunica e aprende de forma diferente.

Aqui encontra o contexto do dia, algumas regras para falar do tema com respeito e dez atividades prontas para a primária, com variantes para o jardim de infância e para o 2.º e 3.º ciclos e algumas ideias para a sala imersiva.

Quando se celebra e porquê?

O dia foi instituído pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 2007 com a resolução A/RES/62/139 e celebra-se todos os anos a 2 de abril. O tema de 2026 indicado pelas Nações Unidas é “Autism and Humanity, Every Life Has Value” (autismo e humanidade, cada vida tem valor).

As Nações Unidas sublinham uma mudança de perspetiva: da mera consciencialização para a aceitação, a valorização e a inclusão. É uma boa bússola também para a escola.

Quantas crianças autistas há em Itália?

Segundo os dados do Progetto Osservatorio para a monitorização das perturbações do espetro do autismo, coordenado pelo Istituto Superiore di Sanità e pelo Ministero della Salute, em Itália a prevalência é estimada em 1 criança em cada 77 na faixa etária dos 7 aos 9 anos, com uma frequência cerca de 4,4 vezes mais elevada nos rapazes. Isto significa que a presença de alunos autistas nas turmas é uma experiência comum, não uma exceção.

Como falar do tema na sala de aula com respeito?

Partir das diferenças de todos: cada um tem sons de que gosta e sons que incomodam, coisas fáceis e coisas difíceis.
Não expor ninguém: não apontar um colega como “exemplo”. Se um aluno ou a sua família quiserem falar de si, são eles que decidem como e quanto.
Usar uma linguagem respeitosa: evitar palavras como “doença” ou “sofrer de”. Preferir descrições concretas: “a ele os barulhos fortes incomodam-no”.
Evitar os estereótipos: o autismo é um espetro, as pessoas autistas são muito diferentes entre si.
Envolver as famílias: informá-las antes das atividades e, se possível, convidá-las.

Dez atividades inclusivas para a escola primária

1. O percurso dos sentidos

Cinco estações: visão, audição, tato, olfato, movimento. Em cada estação, os alunos indicam com o polegar se o estímulo é agradável, neutro ou incómodo. No fim comparam-se as respostas: nenhuma é igual.

2. O mesmo som, muitos ouvidos

Ouve-se um som (um aplauso, uma liquidificadora, a chuva) em volumes diferentes. Cada um diz quando se torna demasiado. Discute-se como nos sentimos num refeitório barulhento.

3. As regras do nosso canto calmo

A turma concebe em conjunto um canto para onde ir quando é precisa uma pausa: o que tem, como se usa, como se pede. O resultado fica para o ano inteiro.

4. Falamos com símbolos

Uma manhã em que se comunica também com pictogramas: para pedir para ir à casa de banho, água, um jogo. Descobre-se que a comunicação aumentativa ajuda todos, não só quem não usa as palavras.

5. O jogo da vez

Um jogo a pares em que um sinal visual indica de quem é a vez. Reflete-se sobre o que torna fácil ou difícil esperar.

6. O retrato dos talentos

Cada aluno desenha três coisas em que é bom e uma coisa que acha difícil. Constrói-se um cartaz da turma.

7. Um dia previsível

Prepara-se uma agenda visual do dia escolar. Discute-se como nos sentimos quando algo muda de repente.

8. O jogo de movimento cooperativo

Um jogo motor em que só se ganha se todos contribuírem. Um estudo de nove meses numa turma com alunos autistas, em que participa o fundador da SENSEi, observa que um jogo de movimento colaborativo ajuda a iniciar interações entre colegas, também para além do tempo de jogo. Contamo-lo em Mexer-se para aprender.

9. Leitura partilhada

Um livro ilustrado sobre a diversidade e a amizade, lido em voz alta e discutido com perguntas abertas: o que sente o protagonista? Como o poderíamos ter ajudado?

10. O mapa da turma acolhedora

Os alunos desenham a planta da sala de aula e assinalam os lugares barulhentos, os lugares tranquilos e o que se poderia mudar. As melhores propostas concretizam-se mesmo.

Variantes para o jardim de infância e para o 2.º e 3.º ciclos

Jardim de infância: apostar no jogo sensorial, na música e no movimento; usar imagens e poucas palavras; atividades curtas.
2.º e 3.º ciclos: aprofundar o conceito de neurodiversidade, analisar como as pessoas autistas são representadas nos media, conceber propostas para tornar a escola mais acessível.

Ideias para a sala imersiva

Se a escola tiver uma sala imersiva, o 2 de abril pode tornar-se um dia de experiências partilhadas.

Duas formas de estar na sala: primeiro um ambiente rico em luzes e sons, depois a mesma cena com baixa estimulação. Os alunos dizem qual preferem e porquê.
Controlo à vez: cada criança pode mudar a cor e o som do ambiente. Observa-se como muda a sala quando decide outra pessoa.
Ondas calmas: uma cena lenta de ondas e luz azul para um momento de respiração em círculo.

O segundo exercício não é um pormenor: poder decidir o que acontece à nossa volta muda a forma de estar num ambiente. O grupo de investigação de onde nasce a SENSEi estuda há anos jogos de movimento e de grupo para alunos autistas, num percurso que conta com mais de 40 publicações científicas (encontra-as na página Investigação). Numa sala SENSEi, o professor modula a luz, o som e o ritmo a partir do tablet, e a mesma atividade pode ser animada para um grupo e tranquila para outro.

Para atividades mais estruturadas com alunos autistas, veja Sala sensorial e autismo na escola: atividades práticas. Para compreender melhor como se manifestam as diferenças sensoriais, leia Necessidades sensoriais das crianças: como reconhecê-las.

E depois do 2 de abril?

Um dia serve para começar. Muitas das atividades propostas (o canto calmo, a agenda visual, os pictogramas) podem tornar-se parte estável da vida da turma. É a ideia do Desenho Universal para a Aprendizagem: oferecer várias formas de participar, de representar e de se expressar, em benefício de todos. Para os alunos autistas, significa uma turma mais previsível; para os colegas, o hábito de reconhecer as necessidades dos outros; para os professores, ferramentas que ficam. Nos centros que utilizam a SENSEi todos os dias, como o centro de autismo da ASL Salerno em Bracigliano, crianças e jovens movem-se, brincam e comunicam numa sala pensada para eles. Outra ocasião no calendário é o 3 de dezembro: encontra ideias em Dia Internacional das Pessoas com Deficiência: atividades inclusivas. Descubra também as propostas da SENSEi para a primária.

Perguntas frequentes

Quando é o Dia Mundial da Consciencialização do Autismo?

Todos os anos a 2 de abril. Foi instituído pelas Nações Unidas em 2007.

Como explicar o autismo às crianças da primária?

Partindo das diferenças que todos têm na forma de perceber sons, luzes e situações, com exemplos concretos e sem apontar colegas em particular.

É preciso o consentimento da família se houver um aluno autista na turma?

É boa prática informar as famílias antes das atividades e deixar que sejam elas e o aluno a decidir se e como querem falar de si.

Quanto devem durar as atividades?

No jardim de infância, 15-20 minutos; na primária, 30-45 minutos, com uma discussão final.

Estas atividades podem ser usadas durante todo o ano?

Sim. O canto calmo, a agenda visual e os pictogramas funcionam melhor se se tornarem hábitos.

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